智慧课堂是新式教育与信息技术有机结合的产物，经过开发和应用，形成启发学生智慧的教育空间，并将智慧、科学素养、人文素养、创造力和活力等融合在一起，使教育的重心从单一的传授知识向培养学生能力和智慧方面发展。
　　在核心素养下，比如构建小学数学智慧课堂，旨在提高学生的逻辑推理能力、分析运算能力、空间想象能力和抽象思维能力，也是一项系统复杂的过程。对于数学教师来说，要从小学生的心理认知出发，创设各类贴近生活的教学情境，并将教学创新和“互联网+”有机结合，让学生在智慧课堂的氛围下享受优质的数学教学资源。
　　一、引入优质的互联网教学资源
　　构建智慧数学课堂，是以互联网为基础，应用各种智能设备，将网上的优质教育资源通过鉴别、筛选、加工，找到符合小学生学习需求的优质课程，并通过趣味情境的创设，设计出较为新颖、探究性较强的内容，让教学变得灵动有趣，更具有吸引力。另外，在课后引入优质教学资源时应符合小学生的认知特点，既要能够查缺补漏，又能巩固所学知识，要防止因内容多次重复消耗学生精力、消耗教学资源。在此基础上，教师还要引导学生合理利用网络来拓展学习、开阔视野，提高知识的检索能力和信息选择能力。
　　二、利用数学思维导图，培养学生数学思维
　　传统数学教学往往会导致学生思维僵化、古板，而在小学数学智慧课堂中，教师可以利用思维导图来帮助学生系统地整理知识，指引学生的解题思路，帮助学生剖析知识点，使抽象难懂的数学知识变得直观形象，加深学生对知识的理解。一是激发学习兴趣。在智慧课堂，利用思维导图的多样性，能够设计出五角星、气泡、火箭、卡通人物、大树、机器人等可视化图形，吸引孩子们的学习兴趣。同时，利用思维导图的组织、分析功能，帮助学生降低数学学习难度，增强学习信心；二是梳理知识结构。通过智慧课堂，将思维导图引入到数学复习课中，不仅给教师提供了组织教学的方向，也给学生提供了主动思维的机会，让孩子们亲历知识梳理、自主建构知识结构，让学生一目了然地了解知识之间的区别与联系；三是找到解决问题的正确思路。比如解决两车相遇问题时，利用框图、线段、箭头的方式进行分析，帮助学生形成良好的解题思路和逻辑分析思维；四是促进知识总结。在传统教学中，对于一些相近的知识点，学生容易出现混淆。而采用思维导图，能够将多个零散的知识按其内在的规律联系在一起，并清晰地绘制出来，再经过加工整理，使知识结构、脉络更加清晰。
　　三、构建“互联网+”信息化教学平台
　　互联网信息技术，不受时间、地点限制，教师通过电子文档、微视频、网页等平台共享教学资源，还可以将制作的教学课件、教学设计、微视频发到云平台，建立知识共享服务体系，便于相互学习、研讨、交流、管理、生活，为学生提供较为完善的数字化教学环境，让教学更加便捷化、高效化。一是用多媒体课件创设真实的学习场景。其中丰富的画面、鲜活的图像、悦耳的声音，能够调动学生的各种感官，将学生引入到启发性的教学氛围，让课堂教学丰富多彩。同时，节省了板书时间，让学生将大部分时间用于重点难点知识的探究中，进一步理清数学脉络；二是利用“互联网+”让数学教学管理更加方便。在信息技术的依托下，借助于互联网，能够让校园管理智能化，使教学环境、校园安全得到有效保障。另外，也可以对学生的学习进行差异化分析，收集数据，精准分析每个学生的学习状况，以便让教师及时调整教学进度，设计、布置多层次、生活化、趣味性的作业，将数学知识进行提炼浓缩，帮助学生构建系统的知识体系，让教学决策更具针对性。
　　总之，在核心素养背景下，在小学数学教学中，构建动态化、开放式的智慧课堂，在促进学生智慧成长的同时，还能够开发学生逻辑思维能力，提高学习效率，促进教师专业成长。
　　（作者单位：陕西省神木市第八小学）