基于素质教育理念下的教育改革发展要求，学科教育应当以智育和美育同步进行的方式来实现对学生核心素养的有效培养，从而推动学生的全面发展。在初中历史教学中，教师应积极落实美育要求，创新历史教学方法，进而通过历史教学培养学生认识美、爱好美和创造美的能力。
　　一、结合教材插图，落实美育教学
　　在历史学科教材中，为帮助学生对历史知识进行理解和学习，会配有许多书法和绘画作品，而这些反映了自然美、社会美和艺术美的教材插图，不仅能够激发学生的学习兴趣，还可以作为美育教学的重要素材，进而落实历史学科美育教学目标。
　　以新人教版初中历史七年级上册《青铜器与甲骨文》为例，在教学过程中，教师可以带领学生欣赏教材中三星堆出土的“青铜面具”的插图，使学生能够被古代独特的造型设计以及高超的工艺水平所震撼，带给学生直观的视觉冲击，使学生能够被面具上那种耐人寻味的神情所吸引，感受到其散发的神秘感。通过这种方式，学生的历史学习热情将会得到充分调动，教师可以借助这一时机，为学生展示更多的有关于青铜器和甲骨文的图片，从而通过带领学生观赏这些精美的图片来实现美育的有效渗透，引导学生树立良好的文化自信。
　  二、参观历史文物，发掘历史之美
　　最有效的美育教学方法便是引导学生对美进行直观的观察，以此来带给学生视觉冲击，从而使其能够认识到历史的美，并对这种美产生热爱和向往，进而发挥历史学科的美育价值。
　　以新人教版初中历史七年级下册《盛唐气象》为例，在教学过程中，为使得学生能够对唐朝的盛世景象进行直观了解，教师可以带领学生走进博物馆，去参加一次唐朝文物展览活动，通过让学生零距离接触这些具有美学价值的文物，使其能够被独特的艺术美所折服，感叹唐朝时期工匠技艺之精良，国家实力之强大。教师可以鼓励学生选择自己最为喜欢的一个文物，利用课余时间搜集相关资料，对该文物的历史背景进行调查。而后在课程教学活动中，教师应组织学生轮流进行成果汇报，通过这种方式引导学生发掘历史之美，实现历史之美的传承和发扬。
　  三、组织手工活动，提高审美意识
　　除欣赏插图和参观文物外，教师也可以在历史教学中，指引学生按照自己的想法来进行知识思维树或者手抄报的绘画，从而通过这种方式来加强学生对于历史知识的掌握，能够对各个历史事件的时间顺序和内在逻辑关系进行了解，并在绘画过程中引导其对模块的排版和色彩的搭配进行思考，加强学生美的感受，以此来对学生的审美意识进行培养。
　　以新人教版初中历史八年级上册《抗日战争的胜利》为例，在教学过程中，由于本节课是单元中的最后一课，因此作为单元的总结，教师应在完成课程知识的讲解后，要求学生能够以该单元的课程知识内容为核心，围绕“抗日战争”主题进行知识结构树或者手抄报的绘画，通过这种方式来对我国抗日战争打响到抗日战争全面胜利的这一历史过程进行梳理，加强对于单元知识内容的掌握和理解。并组织“手抄报评比大赛”，将样式最为美观、内容最为丰富的手抄报张贴在班级文化墙中进行展示。在此过程中，学生不但能够实现对单元知识内容的有效掌握，而且也能够对学生的审美意识和审美能力进行充分锻炼，有助于落实历史学科美育教学的目标。
　　在“五育并举”的教育改革背景下，初中历史学科应当要充分发挥历史知识的美育价值，引导学生在历史学习的过程中认识并欣赏历史之美，并以此为途径对学生的历史学习兴趣进行培养，从而为培养学生的历史学科综合素养奠定良好的基础。基于此，教师应当要积极探索历史学科美育教学的方法和策略，实现美育在学科教学工作中的有效渗透，促进学生综合能力的提升，推动学生的全面发展。
　　（作者单位：陕西省大荔县埝桥镇初级中学）