新课程改革倡导课程资源的开发与利用，强调学科知识间的渗透与融合。现代信息技术的迅速发展，突破了传统课程的狭隘性，在相当程度上打破了时空的局限，使小学数学教学更加开放、直观、快捷、高效，信息化时代，对于教师的信息化素养要求也提到了空前的高度，因此，提升数学教师的信息化技术水平，是实现教育信息化2.0的必经之路，也是进行学科融合的重要方向，而信息化也为数学游戏化教学提供了沃土。
　　一、开发贴近生活经验的游戏样本，构建合作型小组学习体系
　　游戏样本的开发，始终站在学生角度，贴近学生生活，实现数学学习的生活化，在生活化的场景中体会数学思想，学会进行数学思考。
　　我们都知道著名物理学家牛顿曾说过，“如果我比别人看得更远，那是因为我站在了巨人的肩膀上”。在游戏的开发中，可在现有资源的基础上进行二次优化设计、重组。
　　小学概念课由于不同学生理解能力的差异化较大，学生对概念的理解难度大，除此之外，概念课教师对概念的讲解生涩，难以激发学生探索的兴趣，因此，要开发贴近生活的游戏样本。
 　 二、建立智能化学情评价系统，打造高效课堂
　　游戏化课堂教学，实现了基于知识性和趣味性的完美结合，而笔者在多年的研究中发现，由游戏化学习中得到的学习快感，具有短时性，即学习呈现快学快忘的特点，如何延长游戏学习中思维的活跃时间，即时的学情评价显得尤为重要。
　　学情评价活动的意义在于使教师及时了解学生知识的掌握情况，以便查缺补漏，使学生不至于因某一知识点的学习脱节，而影响到后续数学知识学习。同时，通过有效的课堂教学反馈，能够最大限度地将课堂主导权赋予学生，使学生热切地参与数学知识学习。在信息化2.0时代为实现学情评价的及时性提供了现实的土壤。智能化学情评价系统，借助电子操作设备，激发学生动手参与课堂学习的积极性，教师通过系统智能化分析，对学生课堂重难点的掌握，实现学情评价的即时化和数据化。
　　我校作为全省信息化重点学校，注重对教师信息化水平的培养，教室多媒体电脑上配备“醍摩豆智慧教育系统”，该系统作为智慧化教学软件，通过学生操作端的电子平板和反馈器，能实现智能化学情评价分析，教师可第一时间掌握学情，并结合学情进行即时评价。在课堂中，教师在电脑端推送作答内容，学生用电子平板对主观题进行作答，作答后对内容进行推送，即可将答案显示在多媒体大屏上；而反馈器主要用于客观题的作答，作答后，系统可根据学生作答情况，进行智能分析，确定学生学习的薄弱点，教师根据作答情况进行二次作答，即实现当堂教学效果的“无盲点”，学生知识掌握的“零薄弱”，智能化教学系统服务于课堂学习后，学生真正成为课堂的主人，经历动手、动脑参与课堂活动，让学习在课堂中真实发生。
　  三、建立跨学科师资团队，打造跨学科共有课堂
　　数学家华罗庚说过，宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日用之繁，无处不用数学。这是对数学应用性的精辟叙述，它与其他知识发生着横向或纵向的联系。
　　跨学科合作教学对于教师的专业素养以及教学水平有着较高的要求，要求小学数学教师不仅要掌握小学数学知识，还需要具有广泛的涉猎，只有这样，才能最大限度地丰富数学课堂知识，同时也能够拓展学生的知识面。为了更好地实现、应用跨学科合作教学，以跨学科师资团队建立为基础，组织心理学、计算机、语文、美术等学科背景的教师，充分发挥不同学科教师在德育、美育、智育等方面对学生的培养与教育，促进学生全面发展。
　　（作者单位：陕西省杨凌高新小学）