一个平常的假期晚上，微信里突然跳出一条新的朋友请求信息，点开第一句话，对面说“：张老师，您还记得我吗？我是佳佳。“”佳佳……”我嘴里不停地呢喃着，我怎么会不记得呢。脑海里关于她的轮廓逐渐清晰起来，是的，就是那个哭哭啼啼的小女孩。
　　我和她第一次见面，是在她小学二年级时，刚从湖北老家转学到深圳，一切都不熟悉，一切都很糟糕。由于是刚来的转学生，她的妈妈和我商量，尽量带着她，尽快适应这边的学习生活。是的，无论是吃饭、写作业，到哪里我都带着她，她成了我的“小尾巴”。有时候，还会被同事揶揄，“瞧瞧，你认了一个干女儿。”曾经是留守儿童的我，并没有感觉不好意思，我深知她需要的是独一无二的关爱，这样她才会有安全感。
　　在班级里，我为她挑选了一个热心肠的小同桌。每天早上，小同桌准时出现在她身旁，教她如何提交作业，如何准备学习用品，认真听课。下课了，也会做她的小伙伴，一起上洗手间，一起聊天。宽松自由的环境，和谐友爱的班级，让这位怯怯的小女孩变得自然起来，不再那么拘束。同时，安排她做我的语文课代表。充分的信任，角色融入，使她在集体里找到了归属感和责任感。
　　一个周末，我带她来到我租住的房子，让我妈妈给她做点好吃的。一边吃着，一边聊天，突然，她抬起头来，用亮亮的眼睛望着我：“张老师，你家好大呀！你妈妈做的饭好好吃呀！”我心里疑惑，一个包括厨房、厕所、卧室、客厅的单间，算大吗？我试着问她：“佳佳，那你和爸爸妈妈住的地方，是怎样的？”“我们家里就一张床，爸爸会搭块板子睡在桌子上，我也会在那张桌子上写作业。”我内心一滞，酸涩一下子涌上了鼻腔和眼里，只好安慰她，“你看，哪怕这样，你爸爸妈妈也要想办法，把你接到身边，陪伴你长大。你在老师这里，想吃什么，就吃什么。”看着她小小的身体，不由得抱住了她。当天把她送回家后，我内心更加坚定，我要帮助这个孩子变得更好。
　　最大的障碍出现了，由于老家没有教授英语，刚到深圳的佳佳，英语几乎听不懂，看着受挫的她从活泼又变得内向，我内心不忍。作为一名语文老师，我积极与英语老师沟通，共同携手帮助她提高英语成绩。提高英语成绩需要多读多背，下课后，我就把她叫到办公室，让她将当天的课文读熟。放学后，陪她一起背诵英语课文。写作业时，教她如何默写英文单词。这样的时光持续了一个月，在后来的一次检测中，她从不及格飞跃到了中间线。她扬起手里的试卷，开心地对我说：“张老师，我做到了！我做到了！”我回以笑意，大声说：“是的，佳佳，老师相信你一定行！”这份成功的喜悦萦绕心头，久久回荡。
　　在这短暂的相逢中，我和佳佳的故事戛然而止，我离开了原来的工作岗位，到了新的学校。至于我离开她后，她过得怎样，她通过微信告诉了我。她好像就在我面前，叽叽喳喳地对我说：“张老师，自从你走了，我就回老家了。”“张老师，我听你的话，好好学习，初中、高中一直是语文课代表，语文和英语一直名列前茅，包揽年级第一。”“张老师，我现在在武汉读大一了，学国际经济与贸易。”“张老师，那时候的事我记不太清了，但我记得张老师对我特别好！”
　　教育具有滞后性，我从未想过，这份十年后的“请求添加好友”会出现在我的生命里。作为一名班主任，我通过建立安全感、存在感、归属感、责任感、成功感，这“五感”来转化特殊儿童，对于深陷孤独的儿童，基于她的需求给予爱的拥抱和理解，满足她对爱的需求，使她能更加自信坦然地面对困难、战胜困难，而这份师生情成了独属于我们的小秘密。十年后，我的这份温暖告诉了我答案，温暖的种子撒在了佳佳心里，也终将会撒到更多的佳佳心里。