现代信息技术教育手段已经应用于初中教育教学的各个学科，但是如何真正让现代信息技术在各个学科中发挥最大效果，这就要求现代信息技术与学科教学整合。如何整合，我们课题组通过分析现代信息技术教育教学的现状及形成原因，以及信息技术与学科教学的含义、意义，最后提出我们的一点建议。
　　一、转变观念，树立正确的理论导向
　　正确的理论导向是现代信息技术与学科整合的前提，我们必须要从现代信息技术发展和教育教学双重发展的角度出发，把握正确的理论导向。信息技术应该在促进教师教学、学生学习和全面发展等方面起积极的作用。教师在选用信息技术时也要以实现教学目标为切入点。另外，在学校信息技术课堂上，要让学生理解为什么要开设信息技术课，而不是开设计算机应用课，要让学生明白初中阶段计算机只是一个学习工具，信息技术课之所以叫信息技术课，其最主要的目的是培养学生的信息素养，是培养学生利用计算机来学习的方法，而不是研究计算机。
　　二、加大教师信息技术应用能力的培训
　　中小学教师要将《能力标准》作为自身专业发展的重要依据。要主动适应信息化社会的挑战，充分利用各种学习机会，更新观念、补充知识、提升技能，不断增强信息技术应用能力。要养成良好的应用习惯，积极反思，勇于探索，将信息技术融于课堂教学、师生交流等各个环节，转变教育教学方式，促进学生有效学习和个性化发展。要善于利用信息技术，拓宽成长路径，实现专业自主发展，做终身学习的典范。
　　在“双普双高”的要求下，学校对各类现代信息技术设备配备到位，这就督促学校及各级教育管理部门要继续加强教师信息技术应用能力的培训，如各类专项培训、省培、国培，都要做得很好，通过以上各类的培训，教师才能在今后的教育教学工作中对现代信息技术应用得心应手，才能真正实现现代信息技术与学科教学整合；才能真正把现代信息技术融合到现代教育教学中去；才能为课程设计提供丰富的手段，拓宽教育教学的范围，使教育教学形式呈现多样化的特征。
　　三、正确的评价标准是信息技术与学科整合的标尺
　　在前面我说过，有许多教师错误地认为，“信息技术与学科整合”就是用多媒体上课，这种错误观点的来源之一就是在进行教育教学评价时，一些专家对课程没有统一的评价标准，或者是没有专门的评价标准，只是在评价过程中，偏向于个别使用幻灯片播放教学课件的教师，特别是那些在课堂上播放了一些花花绿绿的画面，优美的音乐，或者是动人的视频，就错误地认为这是一节好课，而从不以这类课件能否适用于教育教学方面考虑，不考虑这一节课学生的理解程度，能否真正实现课堂目标。
　　四、现代信息技术与学科整合一定要以实现教育教学目标为依据
　　我们在使用现代信息技术教学手段进行教育教学时，一定要把握现代信息技术只是教育教学的工具，不是教育教学的目标（信息技术课程除外）。有相当一部分教师在进行课程整合时，把学习使用计算机或者计算机辅助教学软件作为学习的重点，而忽视了使用信息技术教学手段的最终目的是实现教学目标。因此，我们在使用信息技术手段上课时，一定要根据教材的内容和教材《大纲》的要求，设计切实可行的教学方案，或者是网络活动，或者是播放幻灯片，或者是播放视频课件，或者是使用交互式电子白板同学生互动等。总之，所有的技术手段的使用都是为实现教学目标而进行。
　　从古至今，信息技术经过了五次重大的发展历程。每一次信息技术的变革，都对人类社会的发展产生巨大的推动作用。特别是第五次计算机和通信技术的有效结合，使人类处理信息、利用信息的能力得到了空前的发展，而现代信息技术与学科教学的整合，将使教育教学也进入数字化的信息时代。对全面实现素质教育起到了巨大的推动作用。
　　（作者单位：陕西省富平县东上官初级中学）