提高小学语文教师教学反思能力进而促进教师更好地进行语文教学，对小学生语文课程的学习有至关重要的意义。虽然现在很多学校已经认识到提高教师教学反思能力的重要性，但是受到各种因素的制约，实践过程依然存在很多问题。因而在理论或实践层面对提高小学语文教师教学反思能力进行研究仍有较强的现实意义。
　　一、小学语文教师教学反思能力现状分析
　　（一）自身反思意识淡薄
　　“正确的反思认识，坚定的意志，良好的反思习惯的形成是教师反思能力培养的前提和基础。”尽管当前教师都知道要进行教学反思，可在实际反思的过程中，教师的反思意识并未真正得到唤醒，反思意识仍然十分淡薄。
　　（二）教育理论素养不足
　　作为一名语文教师，要有对于语文专业性课程学习的探索精神。当前的现状是一部分教师自身的理论知识和素养比较匮乏，对于教学反思也只是表面地、片面地从教学结果、教学方法等角度进行考虑，自身所学知识不能与时俱进，也缺乏主动探索研究的动力，跟不上教育大变革时代的脚步。
　　（三）反思形式或途径单一
　　教师要进行有效教学反思，必须从实际出发采取多样化的反思形式或途径。在对反思形式调查的相关问题中，发现教师进行反思的形式与途径较为单一，集中在和同事交流，反思的形式只是停留在口头，而很少有人写反思札记，忽视了教学另一主体学生的重要性。
 　 二、提高小学语文教师教学反思能力的建议
　　（一）强化意识，促进反思
　　反思认识是教师必备教育技能，教师对自己的教育活动提出正确的看法，让教学反思成为教师愿意去行动的成长方式，才能说教师是有足够的教学反思认识的。
　　第一，在教案中写教学反思。大多数教师在日常写教案时往往只注重教学设计和过程的撰写，而对于教学反思则很少有人重视。因此，在教案的最后加入教学反思的部分，就可以使教师的教学反思常态化，进而提高教师教学反思能力。
　　第二，在与同事交流中写教学反思。教师除了进行自我反思之外，也可以和其他教师沟通交流教学心得和经验，一方面可以发现自身或他人教学的闪光点，另一方面也可以发现自己教学中存在的问题与不足，将二者进行综合，教师将会获得自我反思以外的收获。
　　第三，在札记中写反思日记。在工作之余回想自己这一天的教学情况，将收获、问题、未来发展方向记录下来，努力按照日记中规划的方向发展，教学反思能力也会随之提升。
　　第四，在不断质疑中做好教学反思。教师要敢于提出自己在教学实践中和同行的公开课、无生授课等活动中发现的不足和遗漏部分，对教学过程进行分析、总结。不害怕质疑自己的教育方法，也不害怕在研讨课上分析别人的不足之处，这有助于提高教育反思技能。
　　（二）主动沟通，积极交流
　　教学反思，除了思维上的分析，还需要多方面的交流，教师交往能力提高了，可以更好地了解自己，提高反思技能。
　　1.与教育方面的专家交流。专家的教育理论是相对丰富的，教师与专家交流，可以从中了解到自己教学理论上的问题，对产生的疑惑进行排疑解答。
　　2.与同事积极进行交流。开放式的沟通、讨论和同事之间的思想冲突，可以促进教师反思能力的提升。
　　3.与学生主动进行交流。学生是学习的主体，教师针对不同学生的学习情况开展教育活动，对学生的学习成效进行调控，才能验证教师的教学效果。
　　（三）敢于评价，扬长避短
　　对于教师来说，特别是对于新手教师来说，可以通过同课异构活动来提升自己，在赛、听、评活动中敢于提出自己的思考和看法，找差距，寻不足，积极改进。另外，教师可以利用网络资源，搜索其他名师的课堂教学实录，观察别的教师的课堂过程、学习评价、课堂的流程和表现、学生对教学内容接受程度等，扬长避短，也能帮助自己提升教学反思的能力。
　　教学反思，语文教学的源头活水。只有注重激发教师的自我提高动机，调动教师积极的自我反思与实践，使其以主体身份投入其中，教师的教育教学观念、教育教学行为和能力才会有实质性的提高。
　　（作者单位：陕西省合阳县天合园小学）