英语是一门语言类的学科，通过对语法与词汇的学习，可以促进学生英语能力的发展。因此，教师应该重视英语的教学工作，以学生的听、说、读、写能力为教学的重点培养目标，组织学生参与不同的英语交际活动，发挥语觉论的教学优势，让学生的语用能力在交际中得到提高，从而促进对学生英语核心素养的培养。
 　 一、以言语交际为中心设计课堂教学活动
　　在实际教学过程中，教师可以借助问题作为课堂的开端，让学生展开英语话题讨论，进而为学生创建一个对话式英语教学情境，引导学生积极参与到教学情境中，使学生能够进行专注的学习。因此，教师可以邀请学生自行回答问题，也可以让学生之间形成一问一答的互助学习模式，从而促进学生语言应用能力的顺利发展。
　　以小学英语六年级上册第五单元“WhatIsHelike?”一课为例，教师首先带领学生学习本单元的重点词汇，如old、young和kind等，理解并掌握“Whois...?He/She is...”“What’s he/she like?He/She is...”和“Is he/she ...?Yes,he/sheis.../No,he/sheisn’t.”三个重点句式，然后教师向学生播放对话音频，并根据音频内容以“Who is Oliver’s English teacher?Whatishe/shelike?”向学生提问，让学生用英文叙述音频中对MrYoung的词汇描述。接着，为了帮助学生更好地理解音频内容，教师可以组织学生进行分角色表演，利用一问一答的模式，让学生在对话中提升语言应用能力，使学生对英语产生兴趣。
　　二、为听说能力训练创设良好的语言环境
　　在语觉论的指导背景下，教师应当把握学生的成长关键时期，顺应学生的快速发展规律，将语言基础知识与语言交际相结合，为学生创设一个良好的英语学习环境。通过创设良好的英语语言环境，可以加强师生、生生之间的沟通与交流，从而提高学生对英语的运用能力。因此，教师可以通过模拟现实的英语交际环境，组织学生进行英语对话练习，也可以让学生创编特定主题的对话内容，从而促进学生英语水平的进一步提升。
　　以小学英语六年级上册第二单元“WhatWouldYouLike?”一课为例，本单元主要学习与食物有关的英语知识，教师可以先带领学生学习本单元的新单词beef、chicken、soup、noodles和vegetable等，并熟练使用“Whatwouldyoulike...?”进行提问，使用“I’dlike...”来回答。接着，教师可以把学生分成不同的英语合作小组，为学生设定一个现实生活场景：假如你是餐馆的老板，有很多客人来到餐馆吃饭，现在请你以本单元的单词作为餐馆的菜单，使用“Whatwouldyoulike...?”和“I’dlike...”问答句式，创编协助客人点餐时的沟通内容。然后让学生在小组内部进行英语对话内容的创编，结合现实生活中客人点餐的真实场景，这样可以促进学生对本单元知识的掌握，让学生的语言交际能力得以提高。
 　 三、借助多媒体教学手段整合网络资源
　　在小学阶段，由于学生的年纪小，缺乏自我控制能力，教师可以将趣味性教学元素融入英语课堂，增添英语教学的趣味感，以此来集中学生的注意力，让学生可以专心投入到英语学习中。因此，教师可以借助多媒体教学，充分整合丰富的网络教学资源，利用影视作品、名师解读等娱乐性材料，将晦涩难懂的教学内容变得更加形象化，使学生可以更加深刻地记忆英语知识。
　　以小学英语六年级上册第八单元“What’sYourDream?”一课为例，教师可以先通过多媒体设备向学生播放不同职业的科普视频，如救死扶伤的医生（doctor）、保护人民安全的警察（police）等，让学生在科普视频中学习职业类的英语单词，然后带领学生继续学习本单元的重点句式“What’s yourdream?Iwant/hopetobe...”。接着让学生进行独立思考“What’syourdream?”，并让学生根据本单元的 学习内容 ，以“MyDream”为主题，写一篇英文演讲稿，要求学生将自己对未来职业的憧憬写进演讲稿中，最后教师随机邀请学生大声朗读自己的演讲稿，并引导其他学生进行提问“Whydoyouwanttobe...”，这样可以使学生更好地参与到英语教学中，让学生英语写作能力的发展更加顺利。
　　总而言之，小学英语教学还应该以语觉论为指导中心，加强对英语语言应用的教学工作，通过创建对话式教学情境，为学生营造一个良好的语言环境，组织学生进行相关的语言交际活动，让学生在学习环境的熏陶下，促进英语能力的发展，从而完成小学英语的教学任务。
　　（作者单位：陕西省大荔县仁厚里小学）