□杨陇涛
　　陕西省宝鸡市陇县天成镇九年制学校是一所农村九年一贯制寄宿学校，距离县城12公里。现有教师56人，学生859人，设18个教学班。建档立卡户贫困学生399人，留守儿童345人。学校发展面临诸多困难，优秀学生及教师外流严重，学校发展乏力；学生综合素养不高，教育教学质量长期在低谷徘徊。
　　综上所述，改革学生综合素质评价既是实施素质教育的客观要求，也是推进课程改革的必然选择，更是破解学校可持续发展的唯一选择。因此，为了落实立德树人根本任务，进一步做好中小学生综合素质评价工作，依据《陕西省小学生综合素质评价手册》《陕西省初中学生综合素质评价手册》及中国学生发展核心素养，结合学校“阳光教育”理念，从2016年9月起，学校制订《天成镇九年制学校阳光少年（儿童）晋级增星实施办法》，全面推进学生综合素质评价改革。
　　主要做法
　　“阳光少年（儿童）晋级增星活动”突出“全面发展，个性突出”的理念。全面准确反映学生综合素质发展状况，从而推进课程改革和素质教育深入实施。学生综合素质评价以“道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现”六个维度作为一级指标，细化设置了17个二级指标和64个三级指标。
　　“阳光少年（儿童）晋级增星活动”起初没有具体项目及分值，经过两年的实践操作，对64个指标中每项评价要素增设分值为5分，一级指标的各项得分之和即为一级指标的评价分数。在各个一级指标等级评定时，按学生自评、互评、家长评、教师评分数的15%、25%、15%、45%比例折算，依据折算分数确定最后的评定等级，每生每学年一册，三年建档。围绕这一核心，我们在健全制度的同时设计了《学生综合素质评价手册》。初中毕业时，学校将该生综合素质评价等级和评语作为衡量学生是否达到毕业要求的重要依据，并为高一级学校择优录取提供重要依据。
　　特色亮点
　　“阳光少年（儿童）晋级增星活动”具有即时性、动态性、直观性、主观性、激励性的特点。包括以下内容：
　　写实记录。收集记录能够反映学生学习和成长过程中有价值的资料（包括学生自我评价、最佳作品、所获荣誉、社会实践、特长爱好、学业成绩等）。资料由学生自己提供，来源于自己的实际表现，可以由同学相互评价、教师评价、学校评价、家长评价、村组评价，但要由出具评价者签字或盖章。学生成长记录资料要真实可信、有据可查。
　　记录学生阶段性（周）对照各维度各要素的具体表现表单、阶段性（周）的多元评价表、阶段性（月）的星级定性表（含自我寄语、家长、教师评语、学校两月一次的审核结论）。
　　定星。根据评价维度不同，各学段星级设定有所不同。阳光少年设一星级阳光少年、二星级阳光少年……五星级阳光少年、六星级阳光少年，共六个星级；阳光儿童设一星级阳光儿童、二星级阳光儿童……五星级阳光儿童，共五个星级。学生达到几个维度的标准要求，就被评为几星级少年（儿童），学生是否达到某一维度标准要求，教师应该根据不同年龄段学生的身心发展规律特点和学校要求来确定。
　　晋级增星。星级评定各班每月进行一次，并及时更新班级星级榜。学校每两月进行一次，学校星级榜仅展示五星、六星级阳光少年和四星、五星级阳光儿童。根据学生实际表现，星级可以越级评定，也可以降级评定。
　　关于学生道德维度评价应该慎重，原则上评价等级不得过低。
　　“阳光少年（儿童）晋级增星活动”是我校考评制度改革的成果，记录了儿童学业评价结果。在学校内部，把核心素养下的综合素质评价融入学校阳光教育文化，与学校文化一脉相承，并成为学校物质文化主体。当我们把改革横向延伸到学生的非学业成绩评价后就一直在设计完善儿童综合素质评价手册，来记录儿童的全面成长历程，激励儿童发展，旨在记录儿童学业成绩的同时评价儿童的综合素质。
　　取得的成效
　　通过实施“阳光少年（儿童）晋级增星活动”有效促进了学生良好习惯的养成。“阳光教育”办学理念深入人心，“阳光校园”干净美丽，“阳光班级”学风浓郁，“阳光宿舍”温馨舒适；“阳光学生”活泼乐学，有进步，“阳光教师”勤于师道，有成就。教师专业发展，风格鲜明，教育教学水平显著提高。围绕“双向探究型”阳光课堂教学模式，深化教研教改之风，形成各学科风格鲜明的课堂教学模式。以“五级课题”研究为载体，实施课题驱动战略。通过实施“阳光少年（儿童）晋级增星活动”，学校教育教学工作蓬勃发展，在全县农村学校生源锐减的大趋势下，我校学生总数稳定在800人以上，办学规模位列农村第一位。