红色资源是中华民族特有的宝贵财富，是中华民族优秀文化的重要组成部分，塑造了中华民族独有的精神品质，具有丰富的德育价值。开展“红心育苗”行动，不仅仅是对已有红色资源文化的简单输入，而是要在新时代背景下明确其蕴含的价值意蕴，采取丰富多样的路径，对红色资源进行充分挖掘和开发，实现红色资源文化的创造性转化和创新性发展，真正彰显红色资源文化的教育功能。
　　以延安市新区第三中学开发的红色资源校本课程为例。延安是党中央和毛泽东等老一辈革命家生活战斗十三个春秋的地方，是全国革命根据地城市中旧址保存规模最大、数量最多、布局最为完整的城市，有着“中国革命博物馆城”的美誉。作为革命老区，既有如杨家岭革命旧址、枣园革命旧址、王家坪革命旧址等红色遗迹，也有习近平总书记插队的梁家河，留下了很多鲜活生动的故事，红色文化资源非常丰厚。
　　在开发与实施红色资源校本课程过程中，结合阶段性调研问卷，我们注意到了一个问题，即开发校本课程要有方向的针对性和内容的主体性，不能贪大求全。面面俱到等于不到，在有限的学习时间里涉猎太广太宽，会陷入表面化、浅层次的学习中。通过综合调研分析，杨家岭革命旧址离我校6公里，延安鲁艺旧址离我校5公里，两者一东一西，不远不近，交通便利。梁家河是习近平总书记下乡插队的地方，蕴含着习近平总书记的奋斗史。这三者极具代表性，因此，我们在设计课堂教学内容时主要以延安杨家岭、延安鲁艺旧址和梁家河所蕴含的红色文化资源为开发对象，除了固定的红色文化主题教育如开学初的军训活动、庆祝建党节和国庆节等活动外，围绕校本课程主题，在不改变课程研究方向的基础上对课程内容做了微调，由一开始设定的十五个模块凝练为九大模块。第一模块：延安红色资源授课内容综述；第二模块：战略大转移奔向延安；第三模块：中共中央进驻杨家岭的前后；第四模块：从“心”出发，向“心”而行——革命青年奔赴延安；第五模块：延安时期的“中南海”；第六模块：国运转折时期的延安；第七模块：永远的鲁艺；第八模块：你从梁家河走来——习近平的知青岁月；第九模块：回音——思想的光辉烛照未来。
　　为了更好地配合以上课堂授课内容，让学生零距离深入体会红色革命文化的历史底蕴，我们又设计了一些活动课程，如寻访革命足迹，传承革命精神——参观延安鲁艺旧址；打卡红色遗址，感受红色基因——参观杨家岭革命旧址；走进革命遗址，传承红色基因——参观王家坪革命纪念馆；铭记革命先烈，汲取红色力量——祭扫“四·八”烈士陵园。
　　在组织校外研学活动时，我们注意扩大影响，争取社会支持，为纪念红军长征到陕北，我们组织了25公里的徒步研学活动，2000余人的队伍浩浩荡荡，一路上红歌此起彼伏，气势恢宏。研学活动产生了很大的社会反响，赢得了家长的认同和支持，也让学生切身体验到了红色文化的力量，扩大了红色文化资源的教育影响力。
　　如何让旧址遗迹成为党史“教室”，让文物史料成为党史“教材”，让英烈模范成为党史“教师”，让青少年学生深切感悟革命先烈的丰功伟绩，厚植爱国情怀，自觉主动传承红色基因，沿着革命先辈的足迹砥砺前行，红色资源校本课程开发与实施是一个极其有效的途径。