《语文课程标准》指出：“课程评价应注重考查学生的语言文字运用能力、思维过程、审美情趣和价值立场，关注学生学习过程和学习进步。注重评价主体的多元与互动，以及多种评价方式的综合运用。”初中语文不但要紧抓学生基础知识能力的训练，还要加强学生语文学科人文素养的提升。课堂评价的科学开展能有效提高语文课堂的教学质量，能不断迸发创新智慧，能进一步增强师生感情，让语文课堂更具温度。
　　一、课堂评价的语言力求情文兼备
　　语文知识都是字斟句酌的经典，教师要通过严谨的教学行为，对学生的学习作出人文性评价，在评价中渗透情感元素，充分发挥语文学科文以传情，文以明志，以文润人，以文育人的独特魅力。如：“你准确的发音，清晰的表达，深入的思考，展现了你不一般的语文素养。”“你极富热情，对语言文字常常充满强烈的好奇心，这种学习信念，一定会使你的语文功底更扎实。”通过这些富有情感的评价，让学生建立重视语言表述内涵的意识，实现课堂评价的人文性价值。
　　二、课堂评价的手段力争鼓励为主
　　赏识能使人情绪快活，赏识能使人心智开启，赏识能使人灵感涌动。语文课堂上，恰如其分地使用鼓励性语言来评价学生，能激发学生学习的积极性。如：“你能积极参与课堂活动，主动探索语文知识，这种积极向上的精神非常宝贵。”“你有着良好的语文课堂礼仪，听讲认真，注意力集中，坚持不懈会让你变得更加睿智。”如果学生回答错了，教师也可以切换角度：“虽然你的答案并不全面，但你勇于发言的习惯值得大家学习。”这样即使听到批评，学生心里也暖洋洋的，以后不会因为回答错误而拒绝发言。这些鼓励性评价把学生带到巨大的成功与喜悦当中，有利于智慧的启迪和理想的建构。
　　三、课堂评价的前提必须尊重学生
　　在新的教学理念下，新型师生关系倡导“尊师爱生、民主平等、教学相长、心理相容”。教学《愚公移山》时，有同学认为：“移山并不是唯一的出路，‘搬家’或者‘移民’才是明智的选择。”这个时候，教师就要在尊重原文、不损害文章审美价值的基础上对经典进行创新解读：“愚公精神的精髓是信仰、信念、信心和实干精神，在社会主义现代化的今天，我们同时也应该具备这位同学所说的与时俱进的精神，把按客观规律办事与发扬愚公精神有机结合，我们的事业才会取得最终的成功。”尊重学生意见，引导学生进行有效分析，教师才会有的放矢、下情上传，学生才能学有所获、精益求精。
 　 四、课堂评价的范围追求全面多元
　　新课程背景下的素质教育注重人的全面发展，评价范围除学习成绩外，还应评价语言文字运用能力、思维过程、审美情趣和价值立场。在语文阅读课上，我主要考查学生的口语表达、情景记忆、情感表达等能力，可以分别从普通话是否标准，感情是否饱满，理解是否深入等进行评价，如“你的朗读声情并茂，好多同学都听得入了迷”“你读书时眉头紧皱，凝重的神情足以表达你心中的情感共鸣”“你思维活跃，见解独特，对文章的理解十分到位”。通过这些全面多元的评价，提高了学生的阅读水平，改善了阅读行为，强化了阅读能力。
　　五、课堂评价的形式体现层次分明
　　学生因受个性差异、家庭环境、遗传条件等因素的影响，在很多问题上表现出快慢不一，反应有别，体验迥异。为此，我们必须尊重客观事实，为他们建立积极的学习环境和舆论氛围，使每个学生都得到不同程度的发展。如盼其成功：“别着急，再想想，你会想起来的。”“你的想法非常好，能说得更清楚一些吗？”善待学生，用心接纳学生的学习现状；理解学生，细心捕捉学生身上的闪光点；包容学生，耐心为学生指明前进的方向。
　　课堂评价是教育工作中不可忽视的一种力量，也是一门艺术。教师作为课堂教学的引导者，要适时改善课堂评价方法，用科学的评价引导学生健康发展，用智慧的评价唤醒学生沉睡的潜力，用艺术的评价激发学生创造的热情，全面提升学生的语文核心素养。
　　（作者单位：陕西省富平县老庙镇初级中学）