低年级的学生由于识字量有限、阅读量少，他们组织语言、表达事物的水平还处于较低阶段。在这种情况下要让低年级学生学习作文，无论理论多么坚定、新潮，在实践中都是要碰壁的。对小学低年级学生来说，能写一句完整的话、表达清楚一件事都是十分不容易的。因而，低年级的写作训练被称为写话，而不是作文，它是写作的启蒙阶段。从教十多年来笔者摸索出了一些写话教学方法，以供借鉴。
　　一、走进生活，体验乐趣
　　低年级学生年龄小，缺乏生活的经验和留心观察事物的习惯，所以教师要有目的地创设口语交际情境，激发其兴趣，带领学生走进生活，体验乐趣。口语交际训练《春天在哪里》就是一个很好的例子。孩子们对春天并不陌生，但一开始就让他们说说找到的春天是什么样的、春天在哪里，他们很可能会感到无从说起。因此，要带学生走进大自然，在生活中去真切感受春天的气息，去寻找春天在哪里。于是，孩子们就有了自己的发现，如“春天是五颜六色的”“春天是个多彩的季节”“春天来了，大地绿了”“小青蛙醒了”“柳树醒了，柳枝发芽了”“五颜六色的野花真美呀”“草儿绿绿的、尖尖的”……走进大自然，孩子们听到了春天的声音，看到了春天的美景，体会到了春天的快乐，进而丰富了想象力，提高了语言表达能力。
　　二、在游戏中写话
　　低年级学生好奇心强，喜欢唱、画、跳、说。老师经常创设这些情境容易激发起学生的写作欲望，而且很快就能写出来。如本学期我积极开发学校资源，每个星期找一节语文课带学生分别参观了舞蹈室和科技室以及阅览室。孩子们兴奋极了，参观时都做笔记，参观完后马上拿笔进行写话，他们不但写得有条理，而且内容很长，整体水平堪比三四年级呢！
　　三、丰富写作形式
　　王尚文教授说过：“文，乃心学也，写作是为了抒写内心对生活的感受，发表自己的见解，以便和别人对话、交流。”新课标也强调“乐于表达”。低年级的学生识字还不是很多，不具备将一件事或物品介绍清楚的能力，而绘画是他们表现内心世界的重要形式之一。把孩子们表现生活的激情引导到画画写话上来，让他们画自己最喜欢的东西，然后写上最想说的话(不会写的字可用拼音)，不讲究格式，让他们随心所欲地去创作，由“画”生“话”，一举两得。
　　此外，低年级学生极具好胜心，他们的成果都希望得到老师及同伴的肯定和表扬。因此，对孩子的每一篇作品都应给予适当激励性的评语。
　  四、课外阅读，提高兴趣
　　浓厚的课外阅读兴趣不仅能开阔视野，还能提高阅读和写话能力。因此，对于低年级学生更要注重激发他们的阅读兴趣。
　　1.为学生挑选读物。在低年级学生刚入学时教师就可以在班上设立图书角，介绍好的图书给他们看。比如可以让他们看一些图文并茂的儿歌、童话故事等。学完拼音后就可以给他们介绍带有拼音的图书，要求边看图边读拼音和汉字。学生学完课文后还可以向学生介绍与课文内容相关的课外书，让学生去阅读，并指导他们怎样读。
　　2.摘抄好词佳句。在大量的阅读中要求学生把优美的词句摘抄出来，在学习、交谈、作文中运用，提高自己的语言表达能力。在每节课前三分钟，让学生轮流念自己所摘抄的词语，增加大家词汇的积累。
　　3.组织读书会。组织讲故事、朗诵等比赛活动，学生为表现自己，必定会动起来，积极阅读并认真比较、写作。这样，既训练了学生的阅读能力，又培养了学生的表达能力。
　　另外,作文评价的目的不应只是评价学生作文的好坏，教师要善于发现学生作文中的闪光点，以激励学生写话的积极性和主动性。教师的评语要以表扬为主，鼓励他们不断进取，向成功的顶峰攀登，这样学生在体验成功时写话的兴趣也就自然而然得到了激发和培养。
　　总之，低年级是写话的起步阶段，在教学中教师要注意激发学生的兴趣，灵活运用各种教学手段，寓写于乐，使写话训练在兴趣的驱动下完成，那么学生也就乐于写话、勤于写话了。这样，写话教学也就获得了最大的成功。
　　（作者单位：陕西省商洛市商州区九年制学校）