数学新课程标准中明确指出：在数学教学中必须充分发挥学生的主体能动性，增强学生的参与、交流、合作意识。让学生感悟数学语言的特点和优势是数学教育的核心目标和任务之一，是学生认识数学学科特征、感受数学价值、涵养数学学习情感、形成数学核心素养的必由之路，也是让学生用数学语言表达现实世界的重要内容。
　　数学语言有其自身的特点和教育价值，它不仅仅是小学数学学习的重要内容，也影响着学生数学学习水平和思维发展，所以教师要加强数学语言的教学和指导。数学语言能力应该从“读、说、写、译”四个维度来展开，每个维度都有其自身的特点和培养的策略，其中加强“写数学”能力的培养尤为重要。
　　一、“写”数学语言的能力概述
　　数学语言表达能力即“学生能采用多种数学语言形式，把对数学对象的思考、解决问题的过程准确、流畅、有条理地表达出来，学会简单地用数学语言表达自己的数学思想或者进行数学交流”。而“写”则为数学语言运用的形式之一，是能够将思维过程进行显性的呈现，是一种直观的表达。
　　二、“写”数学语言能力的重要性
　　在小学教学中，“读”懂数学语言是基础，而“说”和“写”是数学语言表达的两种基本的形式，如果能把题目中数学关系的理解运用“写”的方式清晰、有层次地表达出来，就说明对数学知识已经能够灵活掌握，达到了可以自如运用的程度。“写”数学语言能够化繁为简，变抽象为直观，可以将文字转化为图形、符号等形式，对数量关系进行直观呈现，能够帮助学生厘清题目意义。
 　 三、“写”数学语言能力的培养策略
　　1.图形表达：学会选择合适的知识结构图来进行表达，根据知识之间的内在关系选择气泡图、层级图、思维导图、线段图、树形图等形式来梳理数学知识，可以是对单元内容的内化整理；可以是对知识层次进行罗列；可以对题目数量关系进行清晰呈现。例如：单元复习的时候，为了清楚地呈现本单元的知识以及知识内部的联系，一般会采用层级图进行梳理和总结。
　　2.文字表达：日常教学中，我们可以从“意义的清晰确定、数量的准确性”等维度出发，让学生体验数学的精准性，并尝试用数学语言准确表达生活和其他现实世界。文字书写时要认真地字斟句酌，注意逻辑层次关系，努力做到语言准确规范、简洁明了、清晰有层次。
　　（1）课堂记录：抓住题目当中的重点词句进行记录，采用图形、文字、数字等形式，只要能够清楚地记录和表达数量之间的关系即为正确合理的。例如：当教师口述一道文字题的时候，要把信息记录下来，不用逐字逐句地记录，此时可以快速记录重点词句、数量信息，也可以选择图文结合的方式，讲究准确、速度和时效。
　　（2）数学日记：数学日记是连接生活与数学的桥梁，通过写数学日记，可以更好地让学生理解数学在生活中的应用，同时数形结合符合学生的认知规律，要逐步培养学生作图意识，帮助学生直观地理解某些数量关系，从而有利于记忆和思考。可以通过“难题记录、课堂收获、数学趣事”这几个方面展开，一则可以促进学生思维条理化，有意义地建构和储存知识；二则能够将课堂上短时记忆经过日记梳理转化为长时记忆。
　　（3）特色活动：“数学手抄报”是一个以数学基础知识为内容，以手抄绘画为方法，以知识整理、复习、归纳、易混点辨析、倡导数学文化为主题的自主性活动。通过形式多样的特色活动培养小学生“写”数学的能力，可以开展数学手抄报、制作数学小海报、数学专题黑板报大赛，数学日记展评、优秀作业展览、课堂笔记展览等活动。
　　在小学数学学习中培养学生“写”数学语言的能力，提升学生数学核心素养，是一个长期的过程，需要教师有意识、有步骤、有层次地进行培养。循序渐进的引导，有的放矢的指导，持之以恒的训练，有助于学生形成良好的数学思维能力。
　　（作者单位：陕西省渭南市临渭区西安路小学）