基于传统音乐教学方法与内容，本文以高二教学为例，从情境创设、调动情感、积极互动和真情表演四个方面进行创新，让高中生在音乐鉴赏的过程中实现情感、个性的塑造，促进学生综合素质的进一步提高。
　　情境创设，增强音乐感染力
　　在新课程改革背景下，高二音乐教师顺应时代发展，通过音乐教学内容的创新，增添了音乐情境创设，以此增强音乐感染力。教师通过创设生动真实的音乐情境，激发学生学习音乐的兴趣，推动学生自主学习音乐知识，提高音乐能力。以人音版高中音乐教材必修一，音乐鉴赏《雨后彩虹》为例，教师可以在播放歌曲的同时给学生创设一个情境“在这首歌曲中，同学们感受到彩虹的色彩了吗？歌曲里彩虹的色彩是怎样的？同学们在欣赏《雨后彩虹》的同时，可以利用画笔，将感受到的音乐色彩，用线条或图画等形式表现出来。”该情境的设计意图为让学生在教师创设的情境中体会歌曲音色与彩虹色彩的关系，了解歌曲进行的方式，同时利用创设情境的形式增强音乐感染力，培养学生的音乐兴趣。
　  调动情感，发挥音乐想象力
　　在音乐鉴赏课上，教师为学生提供展现自我的机会，加强学生的音乐体验感。学生作为独立的个体，对于音乐的感知与理解各不相同，导致他们之间的音乐基础也不同。针对这一现象，高二音乐教师在音乐鉴赏活动中，应以学生个人特征与音乐基础为前提，通过调动学生的音乐情感，拓展思维能力，让学生发挥音乐想象力，进而提高音乐审美能力。以人音版高中音乐教材必修二，歌唱《我和我的祖国》为例，这首歌曲是一首满怀爱国情怀的歌曲，歌曲中表达了对祖国热烈的挚爱情感。在正式学习这首歌前，教师可以先给学生播放一些爱国视频，以视频这种直观的、吸引学生兴趣的方式，充分调动学生爱国情感。在视频播放结束后，教师带领学生学习《我和我的祖国》，学生能够体会到音乐的氛围。接着，教师进行歌曲教学让学生发挥想象，“如果你是视频里的主人公，你会怎么做？”让学生在音乐的意境内体会音乐角色。最后教师带领学生深入分析音乐语言和基础知识，带领学生体会开放性探究学习的过程，这个过程中可以激发学生的想象力与创造力，使学生进一步理解音乐的相关知识，提高学生的音乐素养。同时也能激发学生的爱国主义热情，树立民族自信心和自豪感。
 　 积极互动，提升音乐鉴赏力
　　音乐鉴赏不是个人作战，需要学生之间进行积极互动，在交流过程中进行思维想法的互通。学生通过这种互动交流，能够有效地提高音乐实践能力，培养音乐的核心素养。以人音版高中音乐教材必修一音乐鉴赏《不忘初心》为例，教师在进行教学前，先进行歌曲播放，在播放结束后，让学生通过小组讨论的方式对歌曲进行分析，学生通过小组交流，能够收集到与自己不同的想法。这种形式可以提高学生参与度，激发学生兴趣，以轻松的教学模式提高学生的音乐鉴赏能力。
　　真情表演，活跃音乐表现力
　　教师可以让学生通过真情表演，将音乐作品进行二次创作，教师在学生的二次创作中，也能够更加充分地了解学生的鉴赏能力，验收教学成果。以人音版高中音乐教材选修四戏剧表演《荆轲刺秦王》为例，教师在播放时可以为学生介绍作品的历史特点和作者背景，然后组织学生进行小组汇报展示，让学生充分表达自己的理解，深入了解到荆轲刺秦王是抗争的正义行动，让学生把握音乐主旋律，通过表演抒发内心情感。在表演过程中，学生通过掌握音色的变化、音量的大小描绘音乐的意境，提高学生的音乐表现力。
　　综上所述，在新课程改革背景下，音乐教师应对学生的音乐能力和音乐鉴赏素养给予充分的重视，通过对教学方法的创新，让学生领略音乐艺术的魅力，使学生在音乐的熏陶下成为能够感知音乐美的人。
　　（作者单位：山东省枣庄市第二中学）