□赵雪莹
　　“三个课堂”有效融合是教育面向未来的需要，也是培养适应社会发展的高素质人才的必由之路。要实现知识和能力同步发展，就要在实践中锻炼，社会中成长，未来的雏鹰只有磨炼意志，才能展翅翱翔。“第三课堂”就是连接学校与社会的纽带，重视“第三课堂”的落地见效，“三个课堂”的有效融合才会展示独特的生命力，在学校有序推进“三个课堂”融合研究与实践中，笔者有几点浅显的体会。
　　一、巧妙设计
　　语文课程标准把“第三课堂”实践活动作为语文学习的重要内容和形式提出来，体现了语文的价值追求，即全面提高学生语文素养。作为语文教师，我们要依纲据本，找准融合点，结合学生实际，设计符合学生学情，主题明确的实践活动方案，做到思路明晰，可操作性强，如一年级清明节实践课程设计，可让学生采访爸爸、妈妈，或者爷爷奶奶，先了解清明节时人们会做什么，并请家长讲解清明节的由来和传统习俗。也可自己亲自参与、观察亲人在清明节做什么，心情怎么样。低年级进行写话训练，中年级可写一段话，然后在班级交流分享，高年级老师可以带学生给烈士扫墓，参观军史馆，学生完成习作。也可办手抄报，通过走进社会，亲身体验，提高学生语文综合素养。
　　二、体现创新
　　新时代，小学语文“第三课堂”需要创新，只有创新才有发展，我们要勇于创新“第三课堂”模式，帮助学生在活动中获取知识和能力，增长见识，传承中华优秀传统文化，感悟中华优秀传统文化的博大精深，让语文走进生活实践，走进学生内心，走进多彩社会。如三年级作文起步教学，对学生而言，从写句子、写简单的一段话到写几段、写一篇习作比较难，怎么化难为易，让学生喜欢上作文，就需要创新。课文中学生学到了描写景物的顺序和方法，如何学以致用，那就要走进美丽的大自然，感受山河多姿，把课堂融入到大自然中，在老师的带领下，学生用自己的眼睛发现美、感受美、表达美，经历写作的全过程。写作过程中出现的疑惑及遇到的困难，同伴互助、老师引导，让孩子们明白作文原来就是记下看到的、听到的、想到的……于是作文变得不再那么高深莫测。
　　三、充满趣味
　　学生的个体素质有差异，学习基础不同，让不同层次的学生都有发展，仅靠校内语文课堂，知识拓展的“第二课堂”也是有限的，“第三课堂”校外实践，提供了进一步学习的条件和环境。实践活动与语文教学密切联系，丰富多彩，源于教材，宽于教材，实践活动的设计主题有趣，形式新颖，符合小学生心理特点，激发学生参与活动的兴趣，培养学生自主学习的能力。可采用富有趣味性的知识引起学生兴趣，如学习了《猫》这篇课文，学生很喜欢可爱的小猫，可以让学生课外在家里观察小动物，了解其习性、特点，也可以带学生去动物园，进行实践感知，采用生动活泼的形式调动参与活动的积极性、主动性。让学生感受到“第三课堂”既融入知识，又提高了运用能力，不仅愉悦，而且充实。
　　四、体验成功
　　“第三课堂”开展的效果如何，能否激发学生兴趣，挖掘潜能，直接关系到“三个课堂”有效融合的深入持续开展。
　　表面热闹，实则低效，这是不行的。进行“第三课堂”学习活动后，要及时开展形式多样的学习成果展示，分享评价活动，让学生体会到参与实践活动的成就感，对自己在活动中的表现进行总结和反思，有利于提高“第三课堂”实效性。可以进行手抄报展示评选、诗配画展示、习作展览等，并选取优秀成果在校园广播站、微信平台推出。学生在校外实践活动中，得到了肯定，洋溢着快乐，期待下一次有趣的社会大课堂。
　　总之，“三个课堂”的有效融合可以提高学生语文综合素养，构建大语文观，体现面向未来培养合格人才的理念，“三个课堂”相辅相成，有机融合，通过“第三课堂”可以让语文更加鲜活和具体，拓宽学生视野，增长见识，有效提升小学生语文实践素养。作为语文教师，我们要且行且思，拓宽“第三课堂”，让学生乐于走进社会大课堂，实现全面育人。（本文系陕西省2022年基础教育教学改革与发展课题《小学语文“三个课堂”有效融合策略研究》阶段性成果，课题编号：JY-TYB2022-67）
　　（作者单位：陕西省武功县5702小学）