随着《义务教育数学课程标准(2022年版)》（以下简称《数学新课标》）的实施，人教版小学数学教材也迎来了新一轮的改革。教材的变化对一线教师教育教学活动具有导向性的作用。为了更好了解新教材内容，了解新教材变化的地方，我利用暑期时间，认真阅读人教版小学数学六年级上册新教材，比较新旧两个版本，发现了许多变化。下面以六年级上册新旧教材对比为例，简单罗列出新旧教材的一些变化。
　　教材呈现目标比较
　　随着《义务教育课程方案（2022年版）》以及《义务教育数学课程标准（2022年版）》的发布与实施，数学教学进入一个崭新的阶段。教材的编写是在《数学新课标》的理念指导下进行修订的，而新教材的教学方向与目标也进行了合理的调整，不再仅仅侧重于知识获得，同时重视对学生能力的培养，逻辑思维的提升，如不仅仅告知问题的答案，同时抛出问题，引导学生思考并解答问题的解决方式，促使学生养成独立思考、自主探究、解决问题的能力，培养学生适应社会的能力。
　　教学内容结构比较
　　比较新旧两版教材的教学内容，教材目录大框架上基本没有发生变化，教学内容只是在细节上做了微调。如课后“你知道吗？”将旧教材的P45五线谱音符删掉，改成新教材P43介绍《九章算术》中的“经分术”，增加学生对知识发展内涵的理解，感受中华文化底蕴，渗透了爱国主义教育。
　　单元的“整理和复习”，新教材却改为：“本单元结束了，你想说些什么？我的收获是什么？我的疑问是什么？”可见，学生最重要的能力不仅仅是听讲，更是发现问题、提出问题、探究问题与解决问题。学习一个单元之后，学生得到了什么深刻的反思，并提供给学生讲收获、提问题的空间，培养学生质疑问难的能力与归纳整理的能力。新教材这一改变无疑指向新课标对核心素养的要求——学习数学一定要具备提出问题的能力。
　　例题习题设置比较
　　新教材在例题的设置上，大多数还是应用旧版的例题，主要在提示语和解题思路上做了变动。一是增加数量关系提示语。如在旧教材“分数乘分数”一节，提示性的语言是一句带过，而新版会分三步按照每一步的解释配图注解，逻辑上更直观，也更符合学生的认知发展规律。二是解题思路多样化。在“分数除法解决问题”内容里，旧版教材只用列方程来解决问题，新教材不仅用方程解决问题，还根据“儿童体内的水分约占体重的五分之四”列出相应的关系式，采取直接列式解决问题。这样，既拓展学生的解题思路，培养学生解题方法多样化，又让学生在解答过程中发现数量关系式的重要性，从而建构了解题的基本模型。但也有的例题中的提示语消失了，这样在教学中就能更加开放，更加尊重学生的独立思考、自主探究，多视角思考问题。
　　在新教材的习题设置上，既增加了问题的深度与广度，又保持了一定的难度，但整体难度水平反而有所降低。主要变动如下：一是题目类型更加多样，增加了思维题。二是关于带星号的题目：习题中保留了部分带星号的题目，删掉了旧版中一些比较难的习题。同时，新教材新增加了一些带星号的题目，如新教材第38页第十一题，难度相对有所降低。这样，有利于训练学生的数学思维，培养学生解决问题的能力。
　　版面设计与素材比较
　　新版教材在素材上也做了一些调整，课后习题插图数量减少了60%以上，减少了插图的比例。旧教材P10-12（练习二）用了8张图片，新教材只用了2张图片，这2张图片都是数学图形。由于许多图片素材对高年级学生的解题帮助不大，他们可以通过语言描述想象出实际情境，减少插图更有利于提升学生获取数学信息的能力，有助于培养学生各种学习能力与解决问题的能力。