加强中小学校党组织对德育工作的领导，是新时代基础教育领域坚持和加强党的全面领导需要研究的实践课题，是促进学校完善全员全过程全方位育人格局、落实好立德树人根本任务的重要途径，也是推进学校治理体系和治理能力现代化的重要手段。在中小学校办学治校过程中，如何落实好对德育工作的领导，是学校党组织面临的一个具有挑战性的新任务。担负好此项职责，需要学校党组织从理论和实践的角度不断探索，持续创新。基于此，笔者从当前学校德育存在问题出发，提出中小学校党组织加强对德育工作领导的具体建议，希望对学校的德育工作创新有所裨益。
 　 新时代中小学校党建引领德育课程建设的重要价值
　　中小学校党建是指中小学校党组织作为党在学校全部工作和战斗力的基础，具有重要的政治价值、教育价值和文化价值。
　　新时代中小学校党建引领德育课程建设面临的现实挑战
　　德育课程政治引领作用没有得到充分发挥。应试教育的固有思维和惯性使中小学生把更多的精力和注意力都投入到应试主课的学习中，使德育课程的授课时间和内容受到一定限制，导致德育课程政治引领作用没有得到充分发挥，存在效能不足、力度不够等问题。除课堂教学外，德育课程的实践教学也较多地存在成人化、形式化、课堂化问题。例如中小学升旗仪式、入队入团仪式、团队专题学习等活动常被学校当作激励学生学习、遵守纪律的辅助工具。既没有在其中明确融入政治价值，也未真正触及理想信念教育。德育课程教师队伍缺乏专门化、专职化、专业化的管理和培育。调查研究发现，一些学校德育课程教师多为兼职，除了承担德育课程教学之外，有的还承担语文、心理健康教育等教学任务和其他行政任务，存在专业混杂、业务不精等问题。此外，中小学校德育课程教师的政治归属感和职业身份认同感较弱，这与党建工作缺乏科学组织和常态化管理有关。值得关注的是，一些地方和学校德育课程教师缺乏专业教育背景和专业素养；德育人才队伍教育培训力度不够，有些培训形式大于内容，培训效果不佳。
　　新时代中小学校党建引领德育课程分析
　　开展好学校德育工作是青少年树立理想信念的关键所在。中小学校党建工作应坚持问题导向，主动出击，领导和推动教育教学一线的德育课程建设。通过完善党建引领中小学校德育课程建设的领导机制以提升思想政治教育的引领力，打造党建引领的“金课”以提升德育课程的吸引力，完善党建引领的德育人才培育机制以提升德育的专业性等实践理路，实现党建育人与教学育人共同发展。
　　完善党建引领德育课程建设的领导机制。党建引领中小学校德育课程的管理机制要将党组织领导、校长负责、相关行政部门协助、共青团(少先队)教育等有机结合，自上而下，联动协调运行。《关于建立中小学校党组织领导的校长负责制的意见(试行)》明确要求：“党组织设置为党委、党总支的中小学校，党组织书记、校长一般应当分设，党组织书记一般不兼任行政领导职务，校长是中共党员的应当同时担任党组织副书记；党组织设置为党支部的中小学校，党组织书记、校长一般由一人担任，同时应当设1名专职副书记；学校行政班子副职中的党员一般应当进入党组织班子。”
　　党性强、思想正和懂思想政治教育是党组织书记和校长选用的首要前提。这些有关中小学校党政职务配备的硬性制度要求，是中小学校德育课程建设的基础和保证。积极推动党建干部与德育教学职能部门的交流，有效促进党建和德育课程建设的深度融合。
　　打造党建引领的德育“金课”。中小学校党组织应把立德树人的成效作为检验德育课程教学的根本标准，把师德师风作为评价教师队伍素质的第一标准，把育人作为教师教学评价的基本标准。因此，党建引领的中小学德育课程应着力打造“进教材，进课堂，进头脑”的“金课”。
 　 新时代加强中小学校党组织对德育工作领导的建议
　　建立健全组织体系和制度体系，确立党组织对德育工作领导的组织框架和制度保障。对学校的任何一项常规性工作来说，组织制度保障都是基础。加强党对德育工作的领导，在明确“管什么”的基础上，还要完善“怎么管”，也就是要分析现有德育工作的组织体系需要优化完善之处，思考如何在德育工作的组织体系中更好地发挥党组织领导的优势。一方面，学校党组织要结合学校实际情况，成立学校德育工作领导小组，全面领导德育工作，发挥好党对德育工作“把方向、管大局、作决策、抓班子、带队伍、保落实”六个方面的作用；党组织委员作为小组成员，要具体落实承担的德育工作；领导小组统筹负责学校德育工作的落实。另一方面，要强化相关制度体系建设，细化任务清单，做到明确分工。
　　健全完善工作机制，确保党组织对德育工作的领导。在学校党组织领导德育工作的架构下，建立党组织主导、校长负责的德育分工负责机制是关键。学校党组织是德育工作的领导者和决策者，主要职责是研究学校德育的指导思想、工作方针、重大任务，主持制订学校德育的总体规划与实施计划，定期分析学生思想政治状况和德育工作状况。校长的主要职责是根据党组织的统一部署和要求，协调好实施德育的主要职能部门之间的关系，沟通多种教育途径，整合多种教育力量和手段，把德育贯穿在教育教学全过程，落实在行政管理、后勤服务的各个环节上。德育工作具体负责人的主要职责是管理德育人员队伍，具体实施各项工作，把德育的政策要求、目标内容、育人效果由虚变实，切实形成多方协同的德育工作格局。
　　持续加强德育队伍建设，全面提升教职工的德育工作能力。教师是学校德育有效开展的人才资源保障，因此中小学校党组织需要从党管干部、党管人才的职责角度，强化对干部教师的政治引领和能力提升，以进一步加强对德育工作的领导。党组织应该积极发挥正确的用人导向作用，以高尚师德和育德能力作为选拔标准，严格团队干部、班主任和任课教师选聘标准，切实加强德育队伍建设。
　　树立大德育观，完善丰富立体的德育课程体系。德育课程不仅仅是思想政治课，而且是课程思政和思政课程的有机结合。只有将二者看作一个密切联系、相辅相成的有机整体，才能真正实现立德与树人、育人与育才的目标。因此，学校党组织需要树立大德育观，发挥对德育课程的价值引领作用，建构完善丰富立体的德育课程体系，并进一步推进学科德育的研究与实践。一是要强调学科育人。学校党组织要挖掘不同学科独有的育人功能，从学科教学走向学科教育，让德育工作“立”起来。二是要开发特色课程。学校党组织要针对学校德育的现实和学生发展的需求，从抓价值引领入手，整合资源，将党员的先进性落实在课程的开发和推进中，让德育工作“实”起来。三是要强化实践体验。学校党组织要结合学生的实际情况，开发系列德育社会实践活动，让德育工作“活”起来。