《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出，教师应理解核心素养的内涵，全面把握语文教学的育人价值，突出文以载道，以文化人。特殊教育是基础教育的组成部分，义务教育语文核心素养的提出对聋校语文教学具有重要的指导意义。
 　 一、立德树人，育人为本
　　聋生因听力障碍，其语言能力、认知能力发展滞后，大多是在教育教学活动中逐步形成道德认识、道德情感的。当前聋校语文教学中，部分教师将主要精力放在语言文字的学习和运用上，对教材中的文化自信元素挖掘不够，忽视了聋生品德的培育。
　　聋校语文新教材选文具有正确的政治导向和价值取向，有丰富的文化内涵和时代气息。课文中有对祖国壮丽山河的描绘，有对革命先烈保家卫国、英勇无畏精神的记述，有尊老爱幼、诚信友善、自强不息、勇于担当、甘于奉献的人物和故事。这些都蕴含着中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化等文化自信元素，是语文教学当中培养聋生良好品德的重要素材与抓手。
　　教学中，教师要时刻牢记立德树人根本任务，深入挖掘教材中的文化自信元素，有针对性地开展思想品德教育，引导聋生明是非，知荣辱，辨善恶，提高道德认识，形成正确的道德情感，做到知荣而行，知耻而止，养成良好的品德。
　　二、在日常教学中培育品德
　　1.读中感悟，陶冶情操
　　语文教学要重视朗读，在读中感知、感悟，受到情感的熏陶。教师应指导聋生通过口语、手语等方式朗读课文，适当降低音准方面的要求，抓住重点词句，配合表情和肢体语言，想象文中画面，体会人物形象和文章主旨，陶冶情操，形成正确的道德认知和情感。
　　2.联系生活，在做中学
　　聋生以目代耳，观察能力强，主要依靠视觉学习知识。教学中教师要充分联系聋生的生活实际，通过观察比较、直观演示、亲身实践等方式，将抽象的道德要求外化为具体的道德行为，在做中学，在学中悟，引导聋生形成良好的品德。如学习《升国旗》，联系每周一的升旗仪式，让聋生向着国旗立正、敬礼，在规范庄严的升旗仪式中，表达自己对祖国的热爱，体会作为一个中国人的骄傲和自豪。
　　3.创设情景，内化迁移
　　教学中，教师可以巧妙地营造与文本相关的情景，引导聋生产生情感共鸣，从而受到思想品德教育。如《胖乎乎的小手》一课，老师扮演爸爸，一进门就坐下来解鞋带，请聋生联系课文内容判断：自己应该帮爸爸做什么？一名学生上台拿出拖鞋，说：“拿拖鞋。”通过表演，把生活场景带入语文课堂，聋生观察、操作、体验，学以致用，既掌握了语文知识，提升了认知能力，又促进了良好品德的形成。
　　4.讨论交流，碰撞思辨
　　聋生受认知能力、思维能力的制约，对很多知识不理解，或认识得比较片面。对此，教师要鼓励并引导聋生积极发表自己的观点，进行讨论交流，在观点的碰撞中开阔思路，引发思考，去伪存真，从而正确、深入地理解文章阐明的道理。如《落花生》教学中，组织聋生讨论：你是怎样理解父亲的话的？你喜欢像花生一样还是像桃子、石榴、苹果一样？在这一讨论的过程中，知对错、明是非，形成正确的人生观、世界观和价值观。
　　5.课内与课外相结合
　　聋校语文教学还要注重课外的阅读、语文实践活动等环节，学以致用，引导聋生在活动中强化对中华优秀文化的理解，受到品德教育。推荐聋生阅读一些反映中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化的书籍，讲革命故事，设计墙报，参加朗诵表演等语文实践活动，关注、讨论身边发生的新鲜事、社会上的热点事件，提高思想认识，陶冶情操，明辨是非，养成良好的思想品德。
　　总之，在聋校语文教学中，教师一定要强化育人导向，深入挖掘教材，结合聋生学习特点，创新教学方法，发挥教材培根铸魂、启智增慧的作用，培育聋生良好的思想品德，促进聋生全面健康发展。
　　（作者单位：陕西省咸阳市特殊教育学校）