2022年版义务教育艺术课程标准聚焦核心素养，体现课程性质，反映课程理念，主要包括审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解四方面内容。其中，创意实践是综合运用多学科知识，紧密联系生活，进行艺术创新和实际应用的一种技能，创意实践的培育，有助于学生形成创新意识，提升艺术实践、创造能力。我将从以下几方面阐述对创意实践内容的理解与运用。
　　一、创意实践在新课标中的变化体现
　　音乐课标总目标由原来的“三维目标”即情感价值态度观、过程与方法、知识与技能，调整为围绕学生核心素养即审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解四方面内容，其中，创意实践是在原课标基础上的“创造内容”，是学生创新意识和创造能力的集中体现。
　　纵观音乐课程标准，让我最感兴趣的也是新课标中的核心素养内容——创意实践。创意实践是在原课程标准中“创造内容”的升华，新课标对这一核心素养内容更加重视，创意实践的培育，能激发学生对音乐的感知与体验，增强学生自信心和团队意识。
　　创意实践能将课堂知识与生活实际紧密相连，课堂教学中能激发学生的学习兴趣和实践能力。通过学生的好奇心、探究欲，进行音乐即兴表演和创编等艺术创造活动，能彰显学生个性，充分发挥学生的想象力，释放学生艺术潜能。
　　二、创意实践指导音乐课堂新教法
　　新课标对创意实践进行了详细的阐述，创意实践重在实践，在音乐课堂上如何让学生进行创意、学生怎么去创意、如何更好地创意，这就需要我们老师转变教育理念、改变教学思路、转换教学角色，启发、引导学生会创意，有了创意点之后，教师还需要指导学生将创意内容落实到生活、学习实践中去。这样的音乐课堂才能体现新课标核心素养，才能符合新课标的要求。
　　如二年级上册《小麻雀》一课，歌曲第一段是描述小麻雀的叫声和动作，唱会第一段后，教师可引导学生进行歌词的创编——小花猫的叫声和动作、小山羊的叫声和动作等，这些卡通小动物本身学生就很感兴趣，更能激发学生创作的兴趣，这样的课堂既有趣味性，又能使学生的创造力得到锻炼。
　　课堂教学中，教师要善于发现和有效设计课堂的创意点，寻找与音乐有关的发掘学生潜能的即兴创编活动，运用课堂现有的音乐资源鼓励学生进行创编，使学生得到自我表现的机会。
　　三、创意实践让音乐教学更有创造力
　　新课标指出，创意实践包括营造氛围，激发灵感，对创作的过程和方法进行探究与实验，生成独特的想法并转化成艺术成果。课堂教学中，教师应以兴趣为突破口，以学生体验为主，以音乐审美为核心，使学生在丰富多彩的音乐活动中感受创作的美好。
　　如人音版四年级上册第二课演唱《杨柳青》，这是一首江苏扬州地区最富代表性的民歌之一，课堂教学目标之一就是通过学习歌曲让学生感受浓郁的扬州民歌风格，使学生增加对民歌的认识，并尝试用扬州方言演唱歌曲。围绕教学目标我将“创造中的即兴表演”设定为教学重点，即“能用轻快、活泼的江苏方言演唱歌曲”，难点设计为“尝试用不同地方的方言表现歌曲”。
　　教学中，我让学生先通过聆听、感受民歌特点，熟悉旋律再试用江苏方言进行演唱，体会江苏方言的轻细与优美，学生体会方言的过程就是新课标中创意实践的体现与落实。学生用江苏方言演唱熟悉后，我进一步引导学生运用不同地方的方言，对歌曲进行创编演唱与表演，有的学生用陕西方言演唱歌曲，铿锵有力、诙谐自信；有的用河南方言演唱歌曲，旋律高低起伏、跌宕有趣……课堂内容呈现多姿多彩，学生收获满满。他们愿意加入这样的创编活动，更能积极投入到编创活动中，在编创体验中感受不同的乐趣与美感。
　　新课标给予我们新的方向、新的思路、新的思考，作为一线教师的我们，应积极把握教育改革新动态，树立新观念，改进教学方法，让灵动有趣、充满活力的创意实践走进音乐课堂，为学生的音乐创造力插上翅膀，让学生带着音乐梦想，在广阔的天地里展翅翱翔。
　　（作者单位：陕西省渭南市临渭区北塘实验小学）