学校作为教育的主体力量，要始终坚持信息化支撑与政策引导，致力于技术的变量作用，为学生构建个性化、情境化的教学环境，以期调动学生内在的学习动力，提高课堂教学质量。作业是“双减”改革的重要内容，基于数字化背景下对作业进行创设与再设计，全面渗透数字化战备，推进小学数学数字化转型。
　　一、数字赋能，助力小学数学课堂教学
　　1.精准化教学是关键
　　数字化进程的全面推进，要求教师以信息化教育为理念，制订教学目标，设计教学活动，实现精准化教学，构建小学数学高效课堂。例如：课前利用超星、雨课堂等平台布置课前预习。在课中结合教学任务，选择适宜的数字化工具辅助教学目标的完成，如利用微课来吸引学生的关注，融入生活素材、直观形象的图片或文字，来对碎片化的知识点进行讲解。尤其是图形教学时，利用信息技术对图片旋转与变化进行动态演示，丰富学生的感知，增加学生体验感，发展学生的思维。课后利用智慧教学工具，将学生的学习内容、行为做可视化分析，并采用问题导向的视角将收集的相关数据与分析的结果作出精准决策，以便对学生的学习进程进行动态调整。
　　2.重构学习空间是重点
　　数字化教育以5G通信、大数据、多媒体等为支撑，为小学数学课堂教学提供了大量的数据资源，平台设计了生动的学习界面，同时打破了时空限制，增加了互动渠道，将现实与虚拟世界进行了有机结合。首先，教师在课堂教学时，利用AR、VR等工具，为学生创设沉浸式学习空间，不但提升了学生学习的专注度，同时也构建了高效课堂，提高教学的有效性。其次，教师为学生推荐各种学习平台。在此过程中教师是学生学习的陪伴者与促进者，借助网络拓展学生的学习空间。同时在教学平台上设计与教材教学相关的兴趣课程，将教材学习与线上学习资源深度整合。最后，教师充分发挥面授教学与在线教学的优势，创建学习社区、聊天室、视频会议等，对碎片化的数学知识，进行在线答疑、小组协作等，促进自身知识的迁移与内化，提升学生学习效果。
　　二、数字赋能，助力小学数学作业设计
　　1.设计实践操作型作业
　　“双减”最为核心的内容就是对作业进行减负，除了控制作业量外，还对作业进行创新。数字化为作业设计赋能，将信息技术与作业结合起来，调动学生学习的浓厚兴趣。如为了让学生掌握梯形面积公式，教师利用信息技术，设计旋转、动态视频，两个相同梯形，其中一个旋转180度后进行组合，形成了一个平行四边形。利用直观实验，让学生知道如何计算梯形面积。
　　2.设计资源共享型作业
　　互联网是信息技术的主要体现，利用网络来实现资源共享，为学生创设了一个交流与分享的平台。如教师分享教学资源，利用网络平台的信息技术，创设数学资料库，给予学生权限，教师布置数学阅读类作业，让学生可以根据自己的需求与喜好，进行资料阅读。
　　3.设计合作共赢型作业
　　教师结合学生的实际情况进行科学分组，在网上进行合作与交流，借助丰富的资料，在交互中共同完成作业，有效实现合作共赢。如在学习“数据的收集”教学后，教师设计了网络调查合作作业，如“小学生作业类型调查”，请同学们对调查内容进行投票，然后对结果进行统计、讨论，最后形成图表，帮助学生进一步了解数据之间的联系与规律。
　　“双减”背景下，课堂创新、作业设计是政策落实的重点。现代化信息技术下，数字化转型赋能教育教学全方位系统性变革，持续推动课堂教学数字化转型进程，促进课堂教学高质量发展，是“双减”背景下课堂创新的应然选择。教师顺应教育数字化转型战略行动，聚焦新时代教学价值观和减负提质增效的本质意蕴，强调教学的全数据赋能、作业的数字化渗透，明晰了彰显学科特色的教学数字化转型关键环节，还需要进一步学习与实践。
　　（作者单位：陕西省西咸新区第一小学）