如何培养学生阅读和写作的好习惯
□权焕莉
字数：2839
2023-09-24
版名：教育理论
好的行为来自好的习惯，好的习惯来自对行为的培养和方法的指导。好习惯和好方法能激发学生的内驱力，形成自觉性。无论是阅读教学还是作文教学，都要从实际出发，因材施教，选择合适的方法训练学生行为，培养学生阅读和写作的好习惯，让语文教育如春风化雨般潜入学生的生命，受益终身。
一、阅读教学要重视培养学生的阅读习惯
阅读习惯是一种高度自觉的阅读行为，是阅读动力的一种定型。良好的阅读习惯能促使学生自觉、持久地进行阅读实践，并逐步内化为阅读能力。叶圣陶先生曾多次论述养成习惯的重要性。可见，培养学生的阅读习惯对于提高学生的阅读能力是至关重要的。
阅读教学的任务，除了着重培养阅读能力之外，同时还要培养良好的阅读习惯。这种习惯主要包括：认真读书的习惯；一边读，一边想的习惯；一边读，一边圈、点、画、记的习惯；使用工具书的习惯等。这些习惯对于提高学生的阅读能力都有着重要的作用。那么，在教学中如何来培养学生的阅读习惯？
1.激活阅读动机
阅读动机是直接推动学生进行阅读的内部动力，也是形成阅读习惯的重要前提。激活阅读动机，首先要采取多种方法帮助学生明确阅读的目的和意义，端正阅读态度；其次要通过讲述、对比、训练等方式，暗示习惯在阅读活动中的重要意义，提高他们对养成良好阅读习惯的认识，引起他们的心理需求。
2.激发阅读兴趣
实践证明，兴趣可以激发学生的自觉性、主动性和积极性；可以促使他们集中注意力仔细阅读，认真思考，有意识记，进而形成良好的阅读习惯。
3.启发学生阅读自觉
启发学生阅读的自觉性，增强形成阅读习惯的心理动力，一是要培养学生的毅力，帮助他们克服阅读上的困难，使他们能坚持下去，取得成功；二是要增强学生的自制力，经常鼓励学生要勤奋努力，及时强化、克服懒惰心理。
4.指导阅读方法
阅读方法指导要寓方法于实践，主要是通过课堂设计科学的训练程序来实现。如通过《古井》的教学，培养学生认真读书的习惯，就可按下面程序进行训练：
（1）初读课文。
①先看题目，从题目中初步了解课文要讲的是古时候留下的一口井。②通读课文，遇到不懂的字词查阅工具书。③谈谈初步得到的印象——课文讲的是什么。
（2）精读课文。
①一句一句地读，把每一句话读清楚，读懂每个词、每句话的意思。②读完一个自然段（或一层意思说完的地方）就停下来想一想，这些话概括起来是什么意思。③照上述方法一步一步读下去，一层意思一层意思想下去。④读完后，回过头来再想一想，课文讲了哪些内容。
（3）把握课文。
①根据课文所讲的几个内容给课文分段，在段末用“‖”表示。②概括各段的段落大意。③把各段大意连起来，抓住课文的主要内容。
上述三个程序，教学中若能步步落实，反复训练，久而久之，学生认真读书的习惯便得以养成。
二、作文教学的目的及培养学生写作习惯
作文教学的目的是提高学生的思想认识，陶冶学生的思想感情；培养、发展学生的观察能力和思维能力；最终达到提高学生口头表达和书面表达能力的目标。为了完成这一教学任务，许多的语文教师，致力于“命题—指导—批改—讲评”四部曲式的传统作文教学方式，引导学生审题、立意、选材、布局谋篇、遣词造句、修辞及各种表达方式和艺术手法的运用。更有甚者，尝试用应试作文直接取代常规作文的训练。所有这些都是“走后门”式的作文教学。科学的捷径是我们所提倡的。那么，怎样才能做到科学地、不折不扣地完成作文教学任务呢？这就需要有的放矢，对症下药。俗语说：“兴趣是人掌握知识的第一位老师。”因此，要科学地提高学生的写作水平，完成作文教学任务，语文教师应当着眼于培养学生的写作兴趣。
1.激发学生的写作兴趣
求知欲的产生需要新奇的刺激，教师在辅导学生写作时，可利用新近发生的事情作素材、富有时代气息的主题、生动活泼的语言等，激发学生的写作兴趣：第一，尽可能地把写作变成学生的生活需要。如果学生为作文而作文，那么，他很难对写作产生真正的兴趣，只有当他觉得写作不是老师的要求而是自己的需要时，这样的写作才会真正写好；第二，尽可能为学生作文提供发表的机会。几乎每一个人都有发表欲，这是一个很正常的心理。就像我们说话时总希望有人听一样，我们写的文章也总希望尽可能多的人读到，所以，为学生作文提供发表的机会，会对学生的写作兴趣和习惯有很大帮助，会使学生不断获得成功感，增强他们写作的自信心。
2.观察学生习作中出现的“闪光点”
平时教师要学会观察学生习作中出现的“闪光点”，并适时适宜地给予表扬鼓励。“闪光点”取决于学生的性格、习作水平、人生观等诸因素。可以说，不同的学生“闪光点”不同；即使是同一名学生，不同时期，其“闪光点”都不同。如果一成不变地停留在原始的“闪光点”上时，只会适得其反，弄巧成拙。如果学生觉得老师的表扬和鼓励是敷衍和吹捧，那么，不但不能提高他们的写作水平，还可能误导他们形成错误的人生观。所以，教师应该分层次分步骤地发掘学生的“闪光点”。对于写作能力不高的，只要他愿意主动写作，哪怕用正确了一个标点符号、一句成语、一个修辞，也要适当鼓励，并要因地制宜地提高他的“闪光点”层次。多次的刺激就可以产生兴趣，就可以提高他们的写作能力。对于有写作能力或有较高写作水平的学生，教师应该把握好他们每一次独具特色的习作，可以在班级内范读，可以利用墙报，或推荐到报刊上发表，等等。都是促进他们写作成功的契机和驱动力。
3.积极参与“第二课堂”
让学生积极参与“第二课堂”，形式可以多种多样。笔者曾经开展过下列活动：
（1）在班级上办一个小书阁。
前辈们对读和写的关系阐述很多，如“读书破万卷，下笔如有神”“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”等。他们认为善读佳作，入其境界，便如佛子参禅，极易至主客契合、物我同体、天人合一之佳境。因此，写作教学不能囿于讲授写作教程，要广涉猎多采撷，要让学生自己去领悟、去感受，日积月累，羽翼渐丰，如若挥笔，便可得心应手。阅读的材料采取教师推荐与学生寻找结合，主要是古今中外优秀的文学作品，也可以是报刊。同学间互相交换，扩大阅读范围。
（2）举办演讲比赛，训练学生综合作文实践能力。
（3）拓宽学生视野，胸怀祖国，放眼世界。
主要是让学生了解本地区或全国各地乃至国外的风土人情、名胜古迹、名山大川等。条件允许的还可以组织参观，也可以通过互联网观看万紫千红的世界。开展丰富多彩的课外活动，不仅能扩大学生知识领域，满足学生求知需要，还有利于培养学生多方面学习兴趣。另外习惯是很重要的，写作的形式多种多样，实际上体现了学生思想感情表达方式的多样化，教师要教育学生平时多写作，多进行多种多样的写作，如记日记、写随笔、写班级日报、写读书笔记等。这样，学生的写作习惯自然而然就养成了。
总之，养成良好的阅读和写作习惯必须努力培养学生的学习兴趣。生物学家达尔文在自传中说：“就我记得我在学校时期的性格来说，其中对我后来发生影响的就是我有强烈而多样的兴趣，沉浸于自己感兴趣的东西，深刻了解任何复杂的问题和事物。”阅读和写作习惯的培养有多种渠道，但最主要的是使学生真正成为写作的主人。
（作者单位：陕西省蒲城县龙池镇钤铒小学）
一、阅读教学要重视培养学生的阅读习惯
阅读习惯是一种高度自觉的阅读行为，是阅读动力的一种定型。良好的阅读习惯能促使学生自觉、持久地进行阅读实践，并逐步内化为阅读能力。叶圣陶先生曾多次论述养成习惯的重要性。可见，培养学生的阅读习惯对于提高学生的阅读能力是至关重要的。
阅读教学的任务，除了着重培养阅读能力之外，同时还要培养良好的阅读习惯。这种习惯主要包括：认真读书的习惯；一边读，一边想的习惯；一边读，一边圈、点、画、记的习惯；使用工具书的习惯等。这些习惯对于提高学生的阅读能力都有着重要的作用。那么，在教学中如何来培养学生的阅读习惯？
1.激活阅读动机
阅读动机是直接推动学生进行阅读的内部动力，也是形成阅读习惯的重要前提。激活阅读动机，首先要采取多种方法帮助学生明确阅读的目的和意义，端正阅读态度；其次要通过讲述、对比、训练等方式，暗示习惯在阅读活动中的重要意义，提高他们对养成良好阅读习惯的认识，引起他们的心理需求。
2.激发阅读兴趣
实践证明，兴趣可以激发学生的自觉性、主动性和积极性；可以促使他们集中注意力仔细阅读，认真思考，有意识记，进而形成良好的阅读习惯。
3.启发学生阅读自觉
启发学生阅读的自觉性，增强形成阅读习惯的心理动力，一是要培养学生的毅力，帮助他们克服阅读上的困难，使他们能坚持下去，取得成功；二是要增强学生的自制力，经常鼓励学生要勤奋努力，及时强化、克服懒惰心理。
4.指导阅读方法
阅读方法指导要寓方法于实践，主要是通过课堂设计科学的训练程序来实现。如通过《古井》的教学，培养学生认真读书的习惯，就可按下面程序进行训练：
（1）初读课文。
①先看题目，从题目中初步了解课文要讲的是古时候留下的一口井。②通读课文，遇到不懂的字词查阅工具书。③谈谈初步得到的印象——课文讲的是什么。
（2）精读课文。
①一句一句地读，把每一句话读清楚，读懂每个词、每句话的意思。②读完一个自然段（或一层意思说完的地方）就停下来想一想，这些话概括起来是什么意思。③照上述方法一步一步读下去，一层意思一层意思想下去。④读完后，回过头来再想一想，课文讲了哪些内容。
（3）把握课文。
①根据课文所讲的几个内容给课文分段，在段末用“‖”表示。②概括各段的段落大意。③把各段大意连起来，抓住课文的主要内容。
上述三个程序，教学中若能步步落实，反复训练，久而久之，学生认真读书的习惯便得以养成。
二、作文教学的目的及培养学生写作习惯
作文教学的目的是提高学生的思想认识，陶冶学生的思想感情；培养、发展学生的观察能力和思维能力；最终达到提高学生口头表达和书面表达能力的目标。为了完成这一教学任务，许多的语文教师，致力于“命题—指导—批改—讲评”四部曲式的传统作文教学方式，引导学生审题、立意、选材、布局谋篇、遣词造句、修辞及各种表达方式和艺术手法的运用。更有甚者，尝试用应试作文直接取代常规作文的训练。所有这些都是“走后门”式的作文教学。科学的捷径是我们所提倡的。那么，怎样才能做到科学地、不折不扣地完成作文教学任务呢？这就需要有的放矢，对症下药。俗语说：“兴趣是人掌握知识的第一位老师。”因此，要科学地提高学生的写作水平，完成作文教学任务，语文教师应当着眼于培养学生的写作兴趣。
1.激发学生的写作兴趣
求知欲的产生需要新奇的刺激，教师在辅导学生写作时，可利用新近发生的事情作素材、富有时代气息的主题、生动活泼的语言等，激发学生的写作兴趣：第一，尽可能地把写作变成学生的生活需要。如果学生为作文而作文，那么，他很难对写作产生真正的兴趣，只有当他觉得写作不是老师的要求而是自己的需要时，这样的写作才会真正写好；第二，尽可能为学生作文提供发表的机会。几乎每一个人都有发表欲，这是一个很正常的心理。就像我们说话时总希望有人听一样，我们写的文章也总希望尽可能多的人读到，所以，为学生作文提供发表的机会，会对学生的写作兴趣和习惯有很大帮助，会使学生不断获得成功感，增强他们写作的自信心。
2.观察学生习作中出现的“闪光点”
平时教师要学会观察学生习作中出现的“闪光点”，并适时适宜地给予表扬鼓励。“闪光点”取决于学生的性格、习作水平、人生观等诸因素。可以说，不同的学生“闪光点”不同；即使是同一名学生，不同时期，其“闪光点”都不同。如果一成不变地停留在原始的“闪光点”上时，只会适得其反，弄巧成拙。如果学生觉得老师的表扬和鼓励是敷衍和吹捧，那么，不但不能提高他们的写作水平，还可能误导他们形成错误的人生观。所以，教师应该分层次分步骤地发掘学生的“闪光点”。对于写作能力不高的，只要他愿意主动写作，哪怕用正确了一个标点符号、一句成语、一个修辞，也要适当鼓励，并要因地制宜地提高他的“闪光点”层次。多次的刺激就可以产生兴趣，就可以提高他们的写作能力。对于有写作能力或有较高写作水平的学生，教师应该把握好他们每一次独具特色的习作，可以在班级内范读，可以利用墙报，或推荐到报刊上发表，等等。都是促进他们写作成功的契机和驱动力。
3.积极参与“第二课堂”
让学生积极参与“第二课堂”，形式可以多种多样。笔者曾经开展过下列活动：
（1）在班级上办一个小书阁。
前辈们对读和写的关系阐述很多，如“读书破万卷，下笔如有神”“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”等。他们认为善读佳作，入其境界，便如佛子参禅，极易至主客契合、物我同体、天人合一之佳境。因此，写作教学不能囿于讲授写作教程，要广涉猎多采撷，要让学生自己去领悟、去感受，日积月累，羽翼渐丰，如若挥笔，便可得心应手。阅读的材料采取教师推荐与学生寻找结合，主要是古今中外优秀的文学作品，也可以是报刊。同学间互相交换，扩大阅读范围。
（2）举办演讲比赛，训练学生综合作文实践能力。
（3）拓宽学生视野，胸怀祖国，放眼世界。
主要是让学生了解本地区或全国各地乃至国外的风土人情、名胜古迹、名山大川等。条件允许的还可以组织参观，也可以通过互联网观看万紫千红的世界。开展丰富多彩的课外活动，不仅能扩大学生知识领域，满足学生求知需要，还有利于培养学生多方面学习兴趣。另外习惯是很重要的，写作的形式多种多样，实际上体现了学生思想感情表达方式的多样化，教师要教育学生平时多写作，多进行多种多样的写作，如记日记、写随笔、写班级日报、写读书笔记等。这样，学生的写作习惯自然而然就养成了。
总之，养成良好的阅读和写作习惯必须努力培养学生的学习兴趣。生物学家达尔文在自传中说：“就我记得我在学校时期的性格来说，其中对我后来发生影响的就是我有强烈而多样的兴趣，沉浸于自己感兴趣的东西，深刻了解任何复杂的问题和事物。”阅读和写作习惯的培养有多种渠道，但最主要的是使学生真正成为写作的主人。
（作者单位：陕西省蒲城县龙池镇钤铒小学）
