随着“双减”政策的深入实施，如何提升小学数学课堂效能，如何减轻学生学习压力，如何培养学生适应未来社会发展的必备品格和关键能力，已经成为教育改革、教学研究、“课堂革命”的中心任务。以新课程标准为导向，宝鸡高新第三小学持续推进数学教学研究，从课堂创新、作业改革、评价模式三个方面构建了“一体两翼”的减负增效新路径，撬动了小学数学教学改革。
　　迭代升级小学数学课堂教学新样态
　　建立“探读—发现”心智数学课堂学习模型。以布鲁纳发现学习理论为依据，以智慧课堂为载体，建立了以“探读—触点—链接—破译—求证—反馈”六大环节为核心的心智课堂学习模型。此模型是以培养学生探究性思维为目标，开展“探读—发现”式学习。一读问题情境及情境人物的提示语，发现数学信息；二读解决问题的方法，发现解决问题的策略和多样性；三读问题串，发现知识之间的逻辑关系，构建知识体系。
　　革故鼎新重构小学数学作业新思路
　　研制“学—练—评”一体化数学学习活动单。我们自主研发设计“学—练—评”一体化数学课堂学习活动单，活动单包括四部分内容：学习目标（导学）、课堂探索（导思）、当堂练习（导用）、知识入框（导法）。活动单设计的基本原则：与课堂探索同步，与应用练习一致，与思维深刻性相连。在学习的过程中，活动单即做即评，独立完成时，订正自评，合作学习后，组长总评，集体查阅后，老师综评。
 　 开发以“三学”为核心的数学项目式研究
　　项目式研究学习是以学生为中心，以项目为载体的作业方式，学生通过完成项目任务，开展学习活动。“三学”即做中学，用中学，创中学。这种任务群驱动的作业方式，让数学走出教室，让作业走向社会，让学生走进生活，有效积累数学基本活动经验。我们的项目式学习结合数学好玩“综合与实践”、单元主题内容进行设计。学生在项目研究中自主建构数学知识，在动手实践、合作探索中自主解决问题，让数学学习延伸到生活实际中去，培养学生的应用意识和问题解决意识。我们的项目式研究成果通过对外展示、论坛分享、学术报告等方式进行发布，进一步提高学生的学习动力和综合素养。
　　打破常规建设数学学习评价新系统
　　破二唯，立三维，一体化构建进阶式评价新体系。学校全面改革学习评价方式，破除唯分数、唯升学的教育评价导向，确立“心之维（情感发展）、智之维（思维发展）、体之维（身心健康发展）”的评价维度，以心智奖章为评价载体，以争章评优为评价策略，以过程性评价为根本，构建了进阶式评价新体系。学校系统设计了评价类别、评价方式和评价细则及要求，学生对照评价标准自主争章，累计奖章，然后从横向、纵向、阶段性三个层次不断申报更高一级荣誉。学生人人参与争章，老师方方面面评价，全程关注学生的学习表现、成长进步、课堂和作业等，每月一次评价总结与反馈，让学生更关注自己学习的过程与平常的表现。重过程轻结果，重习惯轻成绩，从内到外，从有形与无形，三维一体激励学生全面发展。
　　课堂创新是主体，作业革命和创新评价是两翼，主体牵动着双翼，双翼助力主体，三者彼此联动，互相支撑，是不可分割的共同体，也是互相推动的力量源。我们把减负增效聚集于课堂，却也不完全局限于课堂，从课堂出发到作业成长，再到评价发展，学生的学习历程完全是一个不断进阶的过程。我们用作业和评价助推学习，实践作业积累基本经验，过程评价激发进取意识，除了知识技能，学生的数学能力和素养都在不断增强，减负的同时，全面增效。