《2022版义务教育数学课程标准》将运算能力作为核心概念，阐述了培养学生运算能力的重要性。良好的运算能力可以使学生理解运算的算理，使学生探寻简单的运算方法和途径，灵活解决生活问题，发展解决问题的能力。教师要立足新课标要求，探索培养学生运算能力的入手点，如运算兴趣、运算习惯等，应用多种策略引导学生进行数学运算，使学生在掌握运算法则、运算律等的同时，发展运算能力，提高数学学习效果。现以高年级教学为例，紧扣培养学生运算能力的着力点，阐述相关教学策略。
　　一、创设情境，激发运算兴趣
　　兴趣是学生进行数学运算，发展运算能力的前提。教师在培养学生运算能力时，应依据教学内容，创设情境，激发学生运算兴趣，夯实运算教学基础。
　　如四年级上册第四单元“小数的加法和减法”，教材中的情景图呈现了购物场景。在实际生活中，学生已积累了一定的购物经验，教师可直接利用教材情景图创设教学情境，利用课件展现情景图内容，向学生提出问题：“小丽和小明买一个笔记本和一个文件夹，一共要花多少钱呢？”在问题的作用下，学生会观察情景图，在收集“一个笔记本3.4元”“一个文件夹4.75元”等关键信息后，选择用加法进行计算得出结果8.15元。教师这时要及时肯定学生的运算结果，同时提出问题：“你们是如何计算出这个结果的呢？”在问题的引领下，学生会产生探究兴趣，教师就可顺势邀请计算正确的学生作答，并根据学生的回答情况作出适时的评价和指导，同时引出其他小数加法内容，进一步增强学生计算兴趣。
　　二、培养良好的运算习惯
　　在现实生活中，很多家长为了让孩子在学习中形成一个良好的习惯，付出了很多精力，因为一个良好习惯的形成对成功起着关键性的作用，尤其对于小学生而言，一个良好的计算习惯对于一个学生的计算能力的提升具有重要意义。良好的书写习惯可以让学生避免计算的失误；良好的审题习惯可以让学生快速解题，并提升解题的正确率；良好的验算习惯则是计算结果正确的保障。因此，教师在数的运算教学中，应该在教授课堂知识的同时，重视对于学生在运算习惯方面的培养，目的是为以后的数学更高层次的学习夯实基础。
　　三、增强数感是学习运算的基础
　　如果学生的数感好，就能很快找到数的特点、运算规律、运算性质，增强计算过程中化繁为简的能力。在课堂教学中对学生的数感进行培养，其作用要远远大于让学生死记硬背几个公式。因此，数感的培养是数学培养的基础内容之一。如“构百数”组合：65+35、24+76等，在教学中，教师应该对这些组合进行专项训练。在不断的训练巩固过程中，让学生从“凑整”表象，由表及里地发现数字之间的关系，从而增强学生的数感，提高学生发现简算条件的能力。当学生有了较强的数感后，他们就能够发现解决运算问题的共性特征，这时计算题在他们眼里就会变得十分简单。
　　四、合理进行习题练习
　　当学生对一些运算规律与运算道理加以了解后，教师需借助一些手段帮助学生加深印象。加以巩固的最佳方法是习题训练，这是对学生运算能力培养不可缺少的环节。在进行习题训练期间，教师要重视习题设置的合理性，因为学生存在较大差异。因此，教师在布置习题时，需考虑学生的综合能力，布置难度不同的练习题，让学生根据自身实际情况进行计算。此外，布置习题时，还需做到适度，注重习题的多样性，不能让学生一直做形式相同的习题。只有这样，才能有效提升学生的运算能力，促使其学习效率不断提高。
　　综上可知，在数学教学中，教师需充分认识培养学生运算能力的重要意义，积极探索提高学生运算能力的具体策略。为此，教学期间，教师需着重激发学生的计算兴趣，创设生动形象的教学情境，合理进行习题练习，进而有效提升学生的运算能力。
　　（作者单位：陕西省镇安县西口镇明德小学储召洪；陕西省镇安县西口镇中心小学匡娟 胡荣）