自“双减”政策实施以来，渭南市人和小学积极探索，大胆尝试，扎实有序地推进“双减”政策落地生根。坚持“以生为本”的教育理念，切实提高学生综合素养，并准确把握作业的性质和功能，形成一套完善有效的作业设计及管理体系。
 　 一、合理选择作业，实现“增质减负”
　　对于作业的设计，新课标提出相应的要求：“作业设计是作业评价的关键，要以促进学生核心素养发展为出发点和落脚点。”因此作业设计要对接课堂教学，实现“教—学—评”一体化。在作业布置中，我们一是立足课堂，丰富作业设计形式。二是合理分层，在“充分尊重学生认知发展规律，体现层次差异与多元化”的原则下，对不同层次的学生留不同的作业，以满足不同层次学生的学习需要，在完成作业同时体验研究的乐趣，增强研究的自信心。三是实践融合作业，让作业更有广度。如在三年级语文课文《花钟》一课后，选择制作数学表盘，记录科学日记；结合课本内容绘画“魅力校园”，画出方位，标注拼音；口语交际选择当“校园文化代言人”等，实践性学科融合作业让学生在动脑思考、动手实践中实现自主学习，同时又体验了学习与生活的联系，更为学习打开新场景、新方式、新体验。
　　二、创新作业形式，分层多元提趣
　　“双减”政策规定：“学校要系统设计符合年龄特点和学习规律、体现素质教育导向的基础性作业。布置分层、弹性和个性化作业，坚决克服机械、无效作业，杜绝重复性、惩罚性作业。”开学初由学科教研组统一研究并设计学科作业，力保作业的分层性与多样性。比如语文作业在内容上包括双基作业、课外阅读作业、综合性作业等，既讲究基础性，又讲究拓展性。这样，既能让学生保持体验快乐学习的状态，又能在作业实践中培养学生的创新能力和实践能力。
　　同时，我们将实践作业设计交给学生，让学生根据自己掌握的知识情况自主设计作业。语文学科中，孩子们想出了续写课文、画四格漫画、古诗配画等作业形式；数学推出思维导图、数学日记等实践作业；科学以科学实验、植物观察为主；阅读课设计了阅读思维导图；美术课设计了大美中国等实践作业。不仅减轻了学生的作业量，还有助于学生们梳理知识点，形成属于他们自己的知识体系框架，使他们的思维得到更好的锻炼。
　  三、探索绿色评价，提升作业功能
　　我们采用教师评价、家长评价、自我评价、相互评价、红领巾成长记录袋等多种作业评价方式。对学生的作业，教师们不仅要给出一个对错判定和作业等级，也要适时适当地给予鼓励性、引导性评价。
　　1.综合素质能力评价。一、二年级把语文、数学、音乐、体育、美术、科学等学科知识和技能穿插在趣味活动中，用爱“拼”才会赢，“识字小达人”等主题活动开展评价。
　　2.激励性语言评价。如语文阅读、口语交际、英语作业就倡导对孩子进行等级评价和激励性语言评价。可以是自评，可以是学生之间互评，可以是家长评价，也可以是老师评价。
　　3.“大侦探”评价。如数学、英语、科学作业学生经常因为粗心有错误，老师一次批改后给学生有自己检查订正的机会，如果自己订正对了，仍然视为全对。久而久之，学生的自主检查的能力就培养起来了，学习兴趣就更加浓厚了。
　　4.红领巾成长记录袋。如高年级学生就以成长记录袋的形式让学生从“快乐阅读”“小小书法家”“宝藏收藏”等方面收集作业中的精品，在自我评价和见贤思齐中寻找榜样提升自己。
　　学校在创设了《分层多元》《三级调控》作业体系的同时，还制作了《各学科作业检查表》，及时了解班级作业情况和学生学习状态，并进行科学追踪与反馈。由此形成具有特色的“理念指引—作业设计—综合实践—评价反馈”的教学管理模式，让学校真正为教师的“教”和学生的“学”赋能。
　　让孩子们快乐学习，健康成长，激发他们的生命活力和学习潜力是我们学校教育的价值坚守，为此，学校将不断探索，继续创新。
　　（作者单位：陕西省渭南市临渭区人和小学）