在初中英语写作教学中，应用思维导图，有利于培养学生的观察能力、思考能力和表达能力，能够帮助学生积累单词、掌握语法、整合资源、理清思路、纠正写作中经常出错的时态、语态、人称等，突破了诸多困惑与束缚，既丰富了学生的认知体验，又拓宽了写作视域，对学生价值观念、人文素养、道德品质等形成具有积极意义。
　  一、巧用思维导图，丰富词汇储备
　　词汇是英语知识的重要组成部分，利用思维导图，能够让学生正确认识原生词汇，精准掌握衍生词汇，帮助学生进行快速记忆，促进发散性思维拓展。一是用思维导图分类记忆单词。到了初中阶段，英语学习内容增多，知识难度增加，需要记忆的词汇也随之增加，面对浩如烟海的词汇，学生很容易混淆。通过思维导图，教师就可以为学生出示结构清晰、层次分明的词汇图形，增强学生的辨认能力，不断丰富词汇储备；二是用思维导图融合新旧单词。在新单词学习过程中，巧用思维导图，把新旧词汇之间的关联梳理出来，找出内在联系，在此基础上，层层剥茧找出更多的词汇，不断扩大词汇范围，扩充学生词汇量。比如教学
　　《Where did you go on vacation？》时，教师可以画成树枝状的思维导图，以 vacation 主干，以climbmountains、Stay at home、go tosummercamp等为侧枝，巧妙地将新旧单词联系起来，引旧链新，优化词汇知识体系，为学生应用写作提供丰富词汇。
　　二、巧用思维导图，焕发写作活力
　　在《2022版义务教育英语课程标准》引领下，初中英语写作朝着丰富化、多元化发展，巧用思维导图，正契合了这种趋势，对引导学生梳理写作思路、构建文章框架有着重要意义。一是用思维导图助力学生理解习作范文。通过思维导图，教师可以一边讲解范文，一边绘制出写作思维，让学生清晰地看到范文的行文思路和作者的写作意图；二是用思维导图梳理文本基本结构和关键内容。在英语写作中，面对主题学生往往会出现无话可说的窘境，鉴于此，教师对学生进行思维启发，透过某个关键词或关键点深入探究，把阅读材料中的主干提取出来，再画出思维导图来梳理结构，让学生明确写作内容的立意，帮助摆脱无从下笔的困境；三是用思维导图助力学生形成清晰的写作脉络。初中生英语写作大多从模仿开始，用思维导图仿写，不仅可以帮助学生降低写作难度，也在潜移默化中形成明晰的写作思路，提高英语语言运用能力。比如写作“Myfather”，教师首先将主题定为一级标题；将描写父亲的年龄、职业、外貌、爱好等拓展为二级标题；将父爱如山、和蔼可亲、慈祥严厉的性格特征拓展为三级标题；将描写父亲劳作的身影、丝丝银发、眼角皱纹等拓展为四级标题。这样借助于思维导图，将父亲的形象由点到面、由远到近多维度地表现出来，既梳理了文章结构，又激发写作活力。
　　三、巧用思维导图，拓展写作思路
　　在初中英语教学中，写作是重点也是难点，许多学生在表达过程中漏洞频出，主要原因是无法对信息进行合理筛选，逻辑关联能力和谋篇布局能力差，结构混乱，表达不畅，找不到恰当的逻辑关系，因而抓不住写作要领，不能很好地将写作要点按照顺序融入各个段落之中，导致作文内容与话题严重偏离。而巧用思维导图，完全可以帮助学生梳理思路，完善文章结构，理清写作逻辑，拓展写作思路。比如在以“Myhobby”为主题的写作指导中，教师可以从学生“兴趣爱好、培养途径、拓展升华”三个层面设计思维导图，以此引导学生对不同主题内容进行延伸和拓展，其中“兴趣爱好”可以拓展为Myhobbyis...“培养途径”可以拓展为fromthaton，Iaminterestedin...“拓展升华”可以拓展为learnalotofknowl-edge，solvesome questions。这样能在思维导图下形成写作框架，延伸写作主题，提升写作效果。
　　总之，思维导图是一种将大脑思维过程具体化、直观化的方法，能够有效化解写作中存在的诸多弊端，实现知识的整合和迁移，既符合初中学生的写作夙愿，又契合新课改下核心素养培育的要求。
　　（作者单位：陕西省武功县小村镇南照九年制学校）