以人为本，以研为基，幼儿园通过集体教研、专题培训、讨论研究、观摩活动等形式，总结出开展民间体育游戏的方法，将具有优秀传统文化的民间体育游戏有机地渗透进体育教学活动中，不仅能提高幼儿参与体育活动的兴趣，还能帮助幼儿了解民间体育游戏，使幼儿对古朴有趣的民间文化有所传承，更让孩子们稚嫩的肌体尽情接受阳光雨露的滋润，从而增强幼儿体质。
　　一、思路上创新。我园在园本教研中进行了教师专业理论的培训，教师们查阅资料，了解民间体育游戏的相关知识，发放全园家长与教师调查问卷，课题组还就民间体育游戏概念的内涵与外延进行研讨，确定出要有一定运动量的、民间的（可扩展到小时候玩儿过的）、适合在园开展的体育游戏。在教研中尝试将民间体育游戏结合小、中、大各年龄的特点与幼儿的兴趣爱好进行有机结合，通过教研活动，制作出适合幼儿园年龄阶段使用的民间体育游戏器械，并创新出民间体育游戏在幼儿园的新玩法，结合各年龄段特点和实际水平，有选择性地选取各种玩法，既能传承又勇于求新求变。
　　二、形式上创新。现在的家长，对儿时的踢毽子、走高跷、滚铁环、跳皮筋、跳房子、竹竿舞等活动都印象深刻。课题组在整理了家长与教师的民间体育游戏问卷调查表后，将儿时的玩法设定为基本玩法，并创造出许多新玩法。
　　在教研活动中发现，竹竿舞这个民间体育游戏在摇竿形式、节奏与舞步、合作等方面进行创新，在尊重幼儿的个体差异的前提下，提高幼儿身体协调性，以达到激发幼儿对户外体育活动的兴趣与锻炼幼儿体质体能的目标，更好地践行了“玩中学，学中玩”的教育理念。一是竹竿舞摇竿形式创新。中班幼儿的实践可以进行十字形、正方形、三角形、井字形、米字形等不同的形式；二是竹竿舞节奏与舞步创新。中、大班幼儿竹竿舞的节奏与舞步可以根据音乐的不同进行（开合开开合）（开合合合开）或者（开合开合，合合合合）等不同的形式；三是竹竿舞中幼儿合作模式的创新。幼儿可以手拉手、手搭肩跳竹竿舞，还可以两名幼儿互相搭成桥洞，另一名幼儿从桥洞中钻过去，在体育游戏中培养幼儿的团结协作意识；四是竹竿舞与其他体育活动创新。幼儿在跳竹竿舞的时候可以与拍皮球相结合等。
　　三、材料上创新。在教研活动中研讨材料器械、反复实践材料器械、修改材料器械、创新材料器械，使各项器械符合幼儿的年龄特点。例如小班走高跷活动时利用多种材料（纸板、泡沫垫、塑料管、pvc管等）制作出三角形、正方形、长方形、五角星形、半圆形、圆形等各种低的跨越障碍，利用牛奶瓶、奶粉筒等高低不同的废旧材料制作高跷，与幼儿园购买的竹制、木制高跷结合使用。中班利用鞋盒、酸奶盒、饮料瓶子等制作出走、跨、钻等不同的障碍，帮助幼儿开展民间体育游戏。
　　四、玩法上创新。在教研中根据幼儿的年龄特点，尝试进行民间体育游戏多种玩法的研讨与实践，例如跳房子活动中，小班利用多种材料制作出各种形状的房子，引导幼儿进行房子的创意拼搭后，练习双脚连续向前跳、跨跳，并尝试单脚连续向前跳房子；中班进行合作的创意拼搭与单脚、双脚交替跳房子；大班则尝试“买地式”跳房子、比赛式跳房子等。也可将一些幼儿朗朗上口的儿歌、古诗词、童谣等与民间体育游戏相结合，如小班幼儿边念《三字经》边跳皮筋，“人之初，性本善，性相近，习相远……”，每一句最后一个字“初、善、近、远……”踩皮筋，帮助幼儿掌握民间体育游戏的玩法。
　　陶行知说过：“没有生活做中心的教育是死教育，没有生活做中心的学校是死学校，没有生活做中心的书本是死书本。”民间体育游戏内容广泛、丰富有趣、源于生活，可以让孩子在轻松、愉快中得到锻炼。开展民间体育游戏，弘扬中华传统文化，让幼儿开心地笑起来、愉快地动起来、健康快乐地成长。
　　（作者单位：西安石油大学）