“双减”政策实施以来，如何在教学中贯彻落实，是我们每个教师都要思考和解决的问题。那么，在小学语文教学中，如何改变过去课堂上眉毛胡子一把抓、满堂灌的现象，笔者认为应该从以下几方面入手：
　　一、课堂导入要激发学生的兴趣
　　人总是对自己感兴趣的事激情澎湃，所以教师要摒弃索然无味、平铺直叙的导入方式，注意运用多媒体手段，通过测试图片、猜谜、看动画、赞美景等方式创设情景，提高学生的学习兴趣；可以结合所学内容进行师生互动，拉近师生间的距离，使学生变被动为主动；可以贴合学生生活实际，以风趣幽默、鼓励性的语言唤醒学生的内动力，让学生产生自信和学习的热情。
　　二、课堂组织要讲究艺术
　　上好一节生动的课，需要教师具有吸引学生注意力、调动学生积极性的能力。再好的课没有动听的声音，都是枯燥而乏味的。抑扬顿挫的语调，将学生带到一波三折的故事情节当中，他们就会愿意跟着你的思路前行。
　　三、课堂教学要重视方法
　　教学是教和学的统一体，学生的学法直接得益于教师的方法指导。“双减”政策下，语文课应紧扣单元训练主题，落实一课一个训练点，即教、学、练都围绕这个点来落实，不失为语文课堂减负的一种有效途径。围绕单元语文要素，结合课后题以及交流平台，选择适当的方法作为依托，在精读课上教方法，略读课上引领学生用方法，丛书文章中大胆放手，让学生自主学习运用方法。
　　比如以教学三年级下册第三单元为例，本单元的语文要素是：了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的。教学精读课文《赵州桥》一课时，教给学生课文的第二自然段是通过描写桥长、桥宽、建桥材料、桥的设计等四个方面，把第一句话“赵州桥非常雄伟”写清楚的。第三自然段是通过采用“有的……有的……还有的……”这样的句式，把赵州桥的美观写清楚的。总结这两段都是由围绕一句话把一段话写清楚的。这样的方法运用在略读课文《一幅名扬中外的画》时，先引导学生回顾精读课文学习的方法，然后让学生默读课文，找一找这篇课文是围绕哪一句话，又是怎样把这句话写清楚的。通过先回顾方法，再引领学生运用方法组文阅读课，大胆让学生说一说这节课：“你知道我们学习的重点是什么吗？”学生回答：“找文章是围绕哪句话写的，怎么把这句话写清楚的？”在此基础上出示学习任务，放手让学生运用所学方法来完成。
　　四、课后作业要分层布置
　　让学生完成一定的语文作业，是培养他们解决问题能力、加速知识内化、形成系统知识结构的有效手段。针对不同学生的语文学习基础，采用分层提问、分层训练来设计作业：即A类作业是基础性简单易答的题；B类作业是巩固性突出重点的题；C类作业是拓展性知识延伸的题。教师可同时提供两种以上的作业方案，给学生一定的选择权利，调动学生完成作业的积极性，真正达到课后巩固的目标。
　　五、重视学生良好的学习习惯的培养
　　培养良好的小学语文学习习惯，应着力培养学生提前预习的习惯、细心观察的习惯、勤于动笔的习惯、质疑发问的习惯、勤查工具书的习惯、背诵的习惯、定期复习整理的习惯、认真书写的习惯、广泛阅读的习惯。
　　总之，在“双减”的大背景下，教师只要目标明确，教法科学，学法正确，手段先进，就能提高语文课堂教学效果；只有不断学习新知识，接受新事物，涉足新领域，提高新能力，具有较高的专业素养和文学修养，才能使课堂有魅力，才能适应现代教育的需求，才能不断提高课堂效率，真正适应“双减”下的新的教学形势。
　　（作者单位：陕西省合阳县城关中心小学）