深度学习是一种以学生为中心的教育理念，强调学生在教学中的自主性，让学生积极主动地在探索中高效率地构建出知识，深入理解知识的本质。在以往的高中数学教学中，由于教师倾向于应试的教育手段，让学生用做题、背公式等方式去学习，导致学生对数学知识的理解浮于表面，并且无法体会到数学学习的乐趣，致使课程改革提出的核心素养教育目标无法得到落实。对此，教师应当对教学中切实存在的问题进行分析，从学生的实际需求出发，改变过去的教学方式，强调学生在学习活动中的自主性，使学生能够进入到深度学习状态中来，体会到数学学习的快乐。
　　一、解读教材，明确目标
　　教学目标是课堂教学的灵魂，是教学的起点和归宿，是学习活动的“方向盘”和“指挥棒”。教学目标的合理设计是深度学习实现的重要标志，在设计教学目标的过程中，需要教师对教材内容进行深入解读，领会教材编写意图，并且精准分析研判学情，从而根据实际需求，设计出合理的教学目标。教师在解读教材的同时也要参考课标内容，并从问题“情境化”“生活化”的角度去思考，从而让教材得到更好的解释和使用，充分发挥教材的价值。
　　二、注重兴趣，强化情境
　　很多学生对数学知识存在着枯燥的印象，认为数学就是做题、记公式，尤其数学是学生高考的重要内容，这就进一步导致很多学生在数学学习中会产生极大的压力，无法以积极的心态参与到数学学习活动中来，给学生使用开放性的思维去思考数学问题带来了很大的限制。因此要想让学生进入到深度学习的状态中来，需要加强对学生的兴趣培养，改变学生对数学的刻板印象。结合高中阶段学生的心理特征，教师可以使用情境教学的方式，将抽象的数学知识融入到学生感兴趣的直观情境中来，调动起学生的学习兴趣。
　　三、重视体验，促进思考
　　在新课程改革的背景下，教师要加强学生在教学中的自主性，给学生提供充足的体验空间，让学生亲身体验数学知识生成的过程，从而使学生获得深度学习的成果。教师要改变以往以灌输为主的教学方式，关注学生的情感，营造学生能够积极主动进行知识探究的学习氛围，使学生可以大胆地进行知识的探索，获得知识构建的深度体验。
　　四、加强合作，引起讨论
　　创新型社会的发展需要人才具有良好的合作能力，并且新课程改革也强调了让学生进行自主学习、合作学习的重要性，因此在高中数学教学中，教师也要加强学生之间的团结合作，注重引导学生分享自己的意见，使学生之间在思维碰撞中获得对数学问题的深刻认识。并且，加强学生之间的合作也有助于活跃课堂上的氛围，让学生形成更加灵活的思维，进而提升学生的学习效果。
　　五、持续评价，促进反思
　　在过去的高中数学教学中，存在着教学评价过于强调学生学习成果，忽视学习过程和情感的问题，导致学生不仅无法形成良好的反思意识，而且还会形成功利心理，仅仅为了得到正确的结论去解决问题，却无法静下心来思考解决问题的有效方法，给学生的思维成长带来了很多的限制。良好的反思意识能够让学生用更加灵活的方式去看待问题，并且体会到数学学习的兴趣，让学生在反思意识的推动下获得持续不断的提升。学生的进步是一个持续性的过程，因此需要教师对学生的学习过程进行观察，加强持续性评价的应用，更好地了解学生成长进步的过程，给出科学的评价，提升教学评价的针对性，改变过去教学中只对学生学习成果进行评价的问题。
　　总之，要想真正地发挥出数学教学的意义，让学生可以在数学学习的过程中获得智力、能力、价值观等多个方面上的协调发展，教师应当改变以往的教学方式，加强对学生思维和情感的培养，让学生真正成为课堂的主人，在深度学习的过程中，高效率地构建数学知识，进一步促进数学教育的改革。
　　（作者单位：陕西省渭南市富平县教师发展中心）