“以人为本”，是科学发展观的核心，也是管理实效性的具体体现，在幼儿园常规管理工作中，应将工作重点放在关心和关爱儿童、理解和尊重幼师上，进而保证儿童身心健康成长、教师真正发挥教书育人的作用，最大限度提升幼儿园各项工作效率，提升幼儿园管理的质量。笔者立足我国幼儿园现状，在幼儿园管理中有效地应用了情感管理法，希望对幼儿园管理工作的有序开展提供一些参考。
　　一、在幼儿园管理中应用情感管理的重要性
　　在幼儿园管理中应用情感管理是从情感方面入手，要求幼儿园管理者高度重视和全面掌握幼儿园全体教职工的日常工作和实际发展需求，加强与他们的情感交流，关注他们的情绪体验，使双方在思想上、情感上实现无间隙的互动，运用恰当的激励手段与方法最大限度地尊重满足教职工的情感需要，使他们能够以绝对责任感去享受幸福的幼教工作，从而进一步提升幼儿园管理工作的有效性。近年来，幼儿园虐童事件频发，引发了全社会的广泛关注和道德层面的强烈谴责，这也增加了幼儿园管理者和教职工的工作压力。在这种情况下，幼儿园管理者更应运用情感管理模式对教职工的心理和情绪进行有效疏导，为他们提供良好的工作环境，运用情感的沟通，化解教职工思想中存在的矛盾、困惑及问题，使他们能够全身心地投入到幼儿教育事业中，积极主动地配合幼儿园的工作。
　　二、在幼儿园管理中应用情感管理的原则
　　（一）坚持“以幼为本”的教育理念，互相尊重
　　人是有着丰富感情生活的高级生命，情绪、情感是人精神生活的核心成分，在幼儿园管理中应用情感管理，通过情感的双向交流和沟通，给予教职工充分的尊重和认可，可以使其心理需要获得调节和满足，更有利于其产生积极的情绪，提升向心力。针对每位教师具备的不同优点，幼儿园管理者应给予足够的尊重，引导教师在幼儿教学教研工作中更好地发挥自己的优势，更好地完成幼儿教育教学工作，营造高品质幼儿园运营模式。在与教职工进行情感交流互动时，幼儿园管理者应因势利导，时刻把教职工的冷暖放在心中，当好教职工的“贴心人”。如通过开展主题为“我们是一家人”的团建活动，加深同事间的交流，增强幼儿园的团队凝聚力。在团建活动开展过程中可推出以下几个游戏：吹气球比赛、运气球比赛和蒙眼睛画画比赛。在这种氛围下，不仅可以提高集体的亲和力，让教职工在忙碌的工作中得到一次休闲放松的机会，还能营造和谐融洽、团结进取的工作氛围，增强教职工队伍的凝聚力，使其更加懂得责任、沟通、协作的重要性。
　　（二）将真诚作为前提，加强情感沟通
　　真诚是建立良好人际关系的前提，也是人与人之间建立感情的基础，是人际交往的第一原则。如果幼儿园管理者在管理过程中能够注入真情实意，有利于拉近自己与一线教师之间的距离，也更容易得到教职工的接受和认可，使其更好地履行自己的职责，圆满完成幼儿园管理者布置的各项工作任务。因此，在幼儿园管理中应用情感管理时，管理者必须了解教职工的能力和个性特点，充分发挥个人的长处，知人善用。在分配任务时，依据他们的不同能力最高效地分配最合适的工作，力求在一定范围内，最大限度地让每个人充分发挥自己的才能，提升教职工的职业成就感和幸福感。另外，幼儿园管理者不仅要关注幼儿教师、职员、教学辅助人员和工勤人员在幼儿园教育教学方面的表现，还要与他们的日常生活密切联系，要用情用心排忧解难，帮助他们解决实际问题。在生活上给予更多的关心照顾，建立一种真诚的友谊，使他们能够主动积极参与配合幼儿园管理者做好园内各项工作。在教职工出现工作失误时，应以平和的语气和委婉的态度，引导他们进行设身处地式的换位思考，拉近教职工与幼儿园管理者之间的心理距离，使交流更加顺畅，沟通更加有效，让教职工意识到自身错误的严重性，使管理变得更加有效。教职工在修正自己工作中的不良习惯的同时，促使其更为积极主动地参与幼儿园各项活动，自觉支持管理者的工作。
　　（三）适当放宽权限，给予幼儿教师充分信任
　　信任，是一切感情的前提。感情管理应建立在相互信任、相互尊重、相互了解的基础上，幼儿园管理者应对幼儿教师给予充分肯定，并提出明确要求和殷切希望，确定好幼儿教师需要完成的目标后，幼儿教师在教学中如何实现目标的达成，无需幼儿园管理者进行过多的干涉。每位教师都有其擅长的一面和不擅长的一面，幼儿教师在为了实现目标而付出努力时，如果管理者适当放宽权限，给予幼儿教师充分信任，他们会充分发挥专业特长，找到合适的方式达成目标。在幼儿园管理中应用此种管理方式，不仅可以使幼儿园管理者逐步将自己从日常琐碎的事务中解放出来，获得事半功倍的管理效果，还能促使青年教师迅速成长，骨干教师不断成熟，为每一位教师提供更大的成长空间。在幼儿园管理中，只给予幼儿教师单纯的信任是远远不够的，管理者应实施激励管理，建立有效的激励机制，通过采取有力的激励手段，如目标激励、榜样激励、信任激励、成就激励和表彰激励等，优化幼儿园管理，激发幼儿教师工作的积极性与创造性，使其能够保持愉悦的心情，形成自动自发的工作精神，从而为构建和谐的幼儿园管理氛围奠定深厚基础。
　　（四）快乐幼教，营造温馨和谐的教学环境
　　幼儿园是祖国未来花朵与栋梁的起源地，为幼儿创造一个舒适、愉悦的学习环境是幼儿园管理者和幼儿教师本应承担的责任。由于幼儿园工作细致且琐碎，有序且杂乱，欢乐与压力并存，幼儿教师的压力非常大。在强大的心理压力下，幼儿教师极易产生不良情绪，对幼儿成长产生不良影响。因此，为幼儿教师营造轻松愉快的工作氛围，为幼儿创设良好的成长环境，是幼儿园管理者对幼儿教师事业的有力支持。在幼儿园管理过程中，幼儿园管理者应给予教师正面客观的评价，为幼儿教师创造一个相对公平、平等的工作环境，从而增进教师间的相互理解，减少心理上的距离感与隔阂感，用双向奔赴促进互相温暖、共同成长，从而打造一支有团队精神的教师队伍，引导幼儿教师在遇到问题时能够齐心协力，集思广益，在愉快的氛围中共同探讨，解决问题。例如：开展“小制作、大构思”自制教玩具评选活动，教师可利用业余时间，发挥自己的聪明才智，巧妙构思，将普通的纸盒、塑料瓶盖等生活中常见的废旧材料重新组合搭配，制作成一件件设计新颖，美观实用，集操作性、趣味性于一体的教玩具。活动的开展，不仅展示了老师们的巧手智慧，充分调动了教师团队设计、制作教玩具的积极性，还进一步促进了教师间的情感交流，提高了幼儿园的保教保育水平。
　　在以人为本的背景下，情感管理是幼儿园管理工作的重要核心，要求幼儿园管理者能够积极配合幼儿教师科学育儿，促进幼儿健康和谐发展。在幼儿园管理工作中应用情感管理可最大限度提升幼儿教师对待工作的积极性和热情程度，使幼儿教师能够积极主动地参与到幼儿园各项管理中，成为正确运用情感管理的主要推动者，同时也在促进幼儿园整体建设提速方面起到了良好的影响，使幼儿教师团队始终以严谨的教学态度，以及高质量的授课内容开展各项教学任务，为幼儿园培育幼儿创设一个健康良好的授课环境。值得注意的是，尽管情感管理是现代管理中一种不可或缺的管理方式，但并不能完全取代以往传统的幼儿园管理方式，需要将二者有机结合，利用感性与理性的力量开展幼儿园管理工作。
　　（作者单位：山东省滕州市大坞镇峄庄幼儿园）