学前教育是国民教育体系的组成部分，是重要的社会公益事业，关系到亿万儿童健康成长。学前教育法草案8月28日提请十四届全国人大常委会第五次会议初次审议。我国将通过专门立法更好促进学前教育普及普惠安全优质发展。（8月28日新华社）

　　当前，各地学前教育小学化现象非常普遍。汉语拼音、汉字书写、数学计算等小学教学内容出现在很多幼儿园学前班里。有的儿童要在课堂上完成即时作业，还要完成大约半个小时的家庭作业。然而，学前教育“小学化”不仅违背教育规律，而且也进一步加剧了教育的“内卷”。虽说近年来，教育部门针对该现象开展了几次专门治理，但成效不大。此番，从立法角度强化这一要求，就是要做到幼儿园“去小学化”有法可依。
　　此前，我国《幼儿园教育指导纲要》已指出：要从不同角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展,要避免仅仅重视表现技能或艺术活动的结果,而忽视幼儿在活动过程中的情感体验和态度倾向。可以想象，每天像一年级的学生一样完成课业，孩子有多少快乐可言？对学习何来乐趣？
　　当然,一些幼儿园之所以“拔苗助长”，与家长“望子成龙”“望女成凤”的心理期望值是分不开的，不少家长认为孩子送到幼儿园就是来学数学、背诗读书的。特别是学前班家长，每日接孩子时第一句话便是问今天学了几道数学题，识了几个字……这恰恰是拔苗助长。
　　根据前苏联教育家、心理学家维果斯基提出的最佳发展期理论，孩子在学前年龄段最适合在游戏活动中接受新知识、认识新事物。如果幼儿园像小学一样,每天让孩子上课、做作业，会使小朋友产生上小学好苦好累的惧怕感，这种抵触情绪将成为他们以后的学习障碍。因此，幼儿教育遵循的一条重要原则就是从幼儿心理、生理特点出发，因材施教，促进幼儿身心和谐发展。边玩边学是幼儿最适宜的学习方式，才艺教育应该融入平常的游戏教学中，重在陶冶情操，激发学习乐趣。
　　进一步看，遏制幼儿园“小学化”，不能仅靠一道“禁令”，还需完善监管机制。对于幼儿园小学化的治理，除了严格落实就近免试入学政策外，必须全系统治理。不仅要治理幼儿园的小学化，而且要治理早教机构开展小学化学科知识教育，以及治理培训机构面向幼儿开展学科知识教育。教育部门的“去小学化”要求，在2020年之前，主要只针对幼儿园，却管不到校外早教机构，幼儿园严格落实“去小学化”，带来的却是早教机构火爆，孩子去早教机构上学前班了，这种情况从一定程度上影响了规定执行。
　　“公立幼儿园什么都不教，学得简单，那之后上小学怎么办？有些重点小学是要提前面试的，面试都很难。”一位妈妈的无奈之语，道出了众多家长的心声。根本上说，幼儿“小学化”是幼升小的压力传导所致。为了上好的小学，家长不得不如此，而为了迎合家长需求，幼儿园也不得不如此。因此，彻底解决幼儿园“小学化”的问题，有赖于科学教育理念的回归、幼儿园师资水平的提升以及进一步完善教育管理评价体系，推进教育资源均衡化等一系列问题，这都需要通过完善立法设计来破解。