纵观时下各地乡村学校在校园文化建设中，有的人认为“本地姜不辣”，搞不出名堂来，完全复制粘贴城市学校的经验，以致于一些乡村学校没有了乡村味道和乡土气息，失去了自身的特色。
　　诚然，别人好的经验当然要学习借鉴，但是“世上找不到两片相同的树叶”。校园文化建设要立足本土，根据自身的特色，因地制宜，从学生立场出发，不只是要有图书馆、阅览室，还要有劳动基地、实践基地。既要有书香，又要有“泥土味儿”，来满足和适应学生多元化、立体化的发展需求。
　　因此，抓好校本文化的培育和使用，让校本文化“兴”起来、强起来，显得尤为紧迫和重要。学校应根据校史、当地地理环境的特点和校情、生情，开发尽量多的校本文化，以满足学生成长的需要。
　　首先，让劳模精神进校园，发挥引领作用。学校不妨聘请劳模工匠进校园并担任校外导师，具有榜样力量的导向作用。劳模工匠大师现身说法，用自己的亲身经历，讲述从普通劳动者成为劳模工匠的真实故事，让学生深入了解“劳模精神”“工匠精神”，促进青少年健康成长。
　　其次，让劳动基地成为学生乐园，培养劳动精神。学校挖掘和利用本地资源优势，开辟劳动实践基地，配合劳动课，让每个学生都有机会进基地锻炼，从整平土地、播种、施肥一直到养护、收成。期间，鼓励学生去探索，与自我对话，与花草树木对话，与别人合作交流等，在真实情境中提出问题，各抒己见，不时会冒出一些小创意和智慧的火花。这样，既培养孩子吃苦耐劳、团队协作、勇于创新的劳动精神，又提升了劳动技能。
　　第三，用文化长廊涵养劳动之根。有条件的学校，在劳动基地要开辟劳动文化长廊。按照学校历史分期、分类别展出劳动成果，尤其是同龄人的劳动成果。这样，利用教师和学生自身创造的荣誉来激励学生，激发学生的荣誉感和责任感，增强学生对劳动的认同感和自豪感，让劳动之根植入学生的心灵。
　　当我们徜徉校园，看到校园留下我们足迹和智慧的印记，嗅着带着芳香的浓浓泥土味儿时，重温那些与校树、校花、校草一起成长的难忘时光，就增强了校园文化的亲和力，推动着校园文化向纵深发展，校园文化就充满无限生机活力。