教师应该立足于育人为本，了解幼儿在园一日生活中接受劳动教育的实际情况，分析问题，解决问题。只有这样才能理解在幼儿一日生活中渗透劳动教育的意义，最终通过更为巧妙的设计提升幼儿一日生活的品质，促进幼儿更加全面地发展。
　　一、一日生活中劳动教育的情况
　　（一）劳动教育的内容和形式比较单一
　　现阶段，我们在一日生活中设计有关劳动教育只是单纯地给幼儿讲述劳动的重要性，很少真正让幼儿直接参与到劳动实践中，这样的劳动教育对于概念意识并不强的幼儿来讲印象不深刻，教育价值也不大。
　　（二）幼儿在接受劳动教育中的主体性不强
　　在选择进行劳动教育的劳动方法时，老师没有“看见”儿童，尊重儿童的自主性和兴趣，在劳动教育中，幼儿只是作为被动接受命令的个体，老师实际上对幼儿进行了意志上的控制，这会导致幼儿逐渐丧失劳动的兴趣和积极性。
　　（三）劳动教育观念意识不强
　　在幼儿一日生活中的劳动教育和对幼儿其他方面的教育分离进行，只在某一特定的环节才会让幼儿进行劳动，这就导致幼儿内心的劳动观念出现偏差，错误地认为劳动不是必需的，劳动只是一项需要学习的技能，从而不能养成自觉劳动的习惯和理念。教师和家长在劳动教育上没有做好沟通，有的家长认为孩子进行劳动是一种浪费时间的行为，在家中也没有培养孩子的劳动习惯，这与教师与家长的沟通不畅有很大的关系。
　  二、在幼儿园一日生活中渗透劳动教育的策略
　　（一）将劳动教育渗透到幼儿园一日生活的各个环节
　　应该将劳动教育有机渗透到幼儿园一日生活的各个环节，让幼儿能够随时随地接受劳动教育，潜移默化地喜欢劳动，自然而然地学会各项劳动技能。应该相信幼儿的潜力，在劳动教育中培养幼儿的自主性。
　　（二）在幼儿园一日生活其他相关教育领域中渗透劳动教育
　　教师应该避免将劳动教育和幼儿园一日生活中的其他相关教育割裂开来，在其他教育领域也应该灵活渗透劳动教育。例如在进行语言教育时，可以讲述有关热爱劳动的故事，让幼儿明白劳动的重要意义和学习劳动技能的重要性。在健康领域，教师可以通过具体的劳动让幼儿养成自觉劳动的好习惯，健康领域的劳动教育主要是培养幼儿自理能力，学会自己的事情自己做。在艺术领域则可以教幼儿唱一些有关歌颂劳动美和劳动者的歌曲，给幼儿观看相关的作品，让幼儿感受劳动的魅力。总之，在幼儿园一日生活的各个教育领域都可以渗透对幼儿的劳动教育。
　　（三）根据幼儿的具体差异进行劳动教育
　　教师在对幼儿进行劳动教育时也要看到幼儿之间的差异和幼儿的兴趣点，保证自己进行的劳动教育符合本班幼儿的实际情况，根据幼儿的年龄特点，有计划、有规划、有层次地进行劳动教育。对于大班的幼儿，教师可以引导他们学会使用简单的劳动工具，例如使用清洁工具打扫教室；大班第二学期，可以有意识地引导当值日生，例如在午餐时帮助大家分餐等。
　　（四）园内和园外劳动教育兼顾
　　要保证幼儿在幼儿园一日生活中接受到的劳动教育具有延续性，就必须兼顾园内劳动教育和园外劳动教育。幼儿园外的劳动教育主要是指幼儿在家庭中可以接受到的劳动教育。教师应该积极和幼儿家长进行沟通，改变家长的错误观念，为幼儿的劳动教育提供更多的空间和机会。
　　幼儿园教师应该在幼儿园一日生活中重视对幼儿的劳动教育，将对幼儿的劳动教育渗透在一日生活的各个环节和各个教育领域，让幼儿时刻感受到劳动的价值和魅力，自觉养成良好的劳动习惯。教师在具体进行劳动教育的过程中，一定要足够关注幼儿的实际情况，找到最合适的方式给幼儿渗透有效的劳动教育，让幼儿能够真正爱上劳动，形成正确的价值观，获得更好的发展。
　　（作者单位：陕西省渭南市合阳县北庄幼儿园）