交互式教学在初中英语阅读教学中的运用
□吴端敏
字数：1412
2023-09-03
版名：教育理论
英语阅读是一个涉及诸多因素的认知交际过程，也是一个极为复杂的生理和心理的认知过程。英语作为初中阶段极为重要的基础学科，英语阅读更是在英语课程中占据重要地位，然而，传统的初中英语阅读教学模式并不能有效地提高学生的英语阅读能力。因此，初中英语教师应当积极开展新型教育模式，将交互式教学融入英语阅读教学中，提高英语阅读教学课堂质量和学生英语核心素养。
一、阅读前的交互活动，激发学生学习兴趣
初中阶段的学生好奇心强，对于新知识具有较强的探索欲望。因此，教师应当结合初中生的心理特点，充分利用阅读教学前的导入时间，根据阅读内容设计趣味性的交互活动，激发学生的学习兴趣，促使学生能够主动参与到学习中来，营造轻松、愉悦的学习氛围。
以外研社九年级下册英语课程“Module1Travel”为例，教师在开展教学工作时，可以利用多媒体技术设计一个关于交通工具的动画，即交通工具不断变换，教师要求学生用英语说出这些交通工具都是什么，答对最多的小组获胜，通过趣味游戏，吸引学生注意力，帮助学生快速沉浸英语课堂中，并且该游戏能够帮助学生巩固已学单词，有助于加深学生对于单词的记忆。
二、阅读中的交互活动，形成良好学习习惯
在交互式教学模式中，开展阅读教学过程中的交互活动是最为重要的，根据文章内容设计具有针对性的、恰当的问题能够有效地提高英语交互式阅读课堂的效率。因此，教师在开展教学工作前，应当明确教学内容，综合学生学习情况，结合初中学生的心理特点，设计由浅入深、由易到难的问题，引导学生带着明确目标和问题进行阅读，促使学生的认识能够得到更好地发展，提高初中英语交互式阅读教学课堂的质量。
以外研社八年级上册英语课程“Module9Population”为例，教师在开展教学工作时，可以播放课文的录音，并提出问题，如：
The writer wants to____
A. show the disadvantages of
how cities have grown over the years.
B. show the life in the city can
be enjoyable.
随后引导学生带着问题听录音，阅读全文，引导学生思考作者写作意图，从而帮助学生快速地了解文章主旨。此外，选择题形式的问题能够检查学生对于文章整体内容的理解程度，还可以降低学生的阅读难度，培养学生对于阅读学习的自信。通过思考简单的整体性问题，能够有效地提高学生对于英语文章的理解能力。
三、阅读后的交互活动，培养学生英语思维
阅读教学不仅仅是为增加学生词汇量、提高学生阅读能力，更是为了让学生能够灵活运用阅读中的有效信息，并能与自身所掌握的知识结合，从而更好地应用于日常生活中。因此，教师应当注重阅读教学结束后的交互活动，创新活动模式，帮助学生巩固课堂英语知识，提高学生英语表达能力，完善英语逻辑思维。
以外研社七年级下册英语课程“Module4Lifeinthefuture”为例。初中阶段学生的英语词汇量不断增加，学习能力日渐增强。因此，教师可根据该特点，利用简笔画和文章关键词，安排学生用英语复述文章，培养学生的英语逻辑思维，鼓励学生敢说英语。例如：
教师根据文章给出关键词：future；computer；Internet
文章原文：
A:Will there be schools in the
future?
B:No, there won't. I think ev-eryone will study at home and will usecomputers. They won't use books.
They'll useInternet.
学生复述：
There are two students talkingabout how to study in the future.One of those think students will use
computers to study in the future.
通过此交互活动，帮助学生巩固阅读记忆，锻炼学生英语逻辑思维，增强学生对于英语口语的自信，提高学生英语综合素养。
综上所述，交互式英语阅读教学能够有效地将自上而下和自下而上的阅读模式进行有机结合，注重学生在英语阅读教学中的主体地位，激发学生的学习兴趣，注重学生的语言知识积累以及实际应用，综合提高英语阅读教学的质量，能够有效地提高学生的英语综合素养。
（作者单位：陕西省大荔县双泉镇初级中学）
一、阅读前的交互活动，激发学生学习兴趣
初中阶段的学生好奇心强，对于新知识具有较强的探索欲望。因此，教师应当结合初中生的心理特点，充分利用阅读教学前的导入时间，根据阅读内容设计趣味性的交互活动，激发学生的学习兴趣，促使学生能够主动参与到学习中来，营造轻松、愉悦的学习氛围。
以外研社九年级下册英语课程“Module1Travel”为例，教师在开展教学工作时，可以利用多媒体技术设计一个关于交通工具的动画，即交通工具不断变换，教师要求学生用英语说出这些交通工具都是什么，答对最多的小组获胜，通过趣味游戏，吸引学生注意力，帮助学生快速沉浸英语课堂中，并且该游戏能够帮助学生巩固已学单词，有助于加深学生对于单词的记忆。
二、阅读中的交互活动，形成良好学习习惯
在交互式教学模式中，开展阅读教学过程中的交互活动是最为重要的，根据文章内容设计具有针对性的、恰当的问题能够有效地提高英语交互式阅读课堂的效率。因此，教师在开展教学工作前，应当明确教学内容，综合学生学习情况，结合初中学生的心理特点，设计由浅入深、由易到难的问题，引导学生带着明确目标和问题进行阅读，促使学生的认识能够得到更好地发展，提高初中英语交互式阅读教学课堂的质量。
以外研社八年级上册英语课程“Module9Population”为例，教师在开展教学工作时，可以播放课文的录音，并提出问题，如：
The writer wants to____
A. show the disadvantages of
how cities have grown over the years.
B. show the life in the city can
be enjoyable.
随后引导学生带着问题听录音，阅读全文，引导学生思考作者写作意图，从而帮助学生快速地了解文章主旨。此外，选择题形式的问题能够检查学生对于文章整体内容的理解程度，还可以降低学生的阅读难度，培养学生对于阅读学习的自信。通过思考简单的整体性问题，能够有效地提高学生对于英语文章的理解能力。
三、阅读后的交互活动，培养学生英语思维
阅读教学不仅仅是为增加学生词汇量、提高学生阅读能力，更是为了让学生能够灵活运用阅读中的有效信息，并能与自身所掌握的知识结合，从而更好地应用于日常生活中。因此，教师应当注重阅读教学结束后的交互活动，创新活动模式，帮助学生巩固课堂英语知识，提高学生英语表达能力，完善英语逻辑思维。
以外研社七年级下册英语课程“Module4Lifeinthefuture”为例。初中阶段学生的英语词汇量不断增加，学习能力日渐增强。因此，教师可根据该特点，利用简笔画和文章关键词，安排学生用英语复述文章，培养学生的英语逻辑思维，鼓励学生敢说英语。例如：
教师根据文章给出关键词：future；computer；Internet
文章原文：
A:Will there be schools in the
future?
B:No, there won't. I think ev-eryone will study at home and will usecomputers. They won't use books.
They'll useInternet.
学生复述：
There are two students talkingabout how to study in the future.One of those think students will use
computers to study in the future.
通过此交互活动，帮助学生巩固阅读记忆，锻炼学生英语逻辑思维，增强学生对于英语口语的自信，提高学生英语综合素养。
综上所述，交互式英语阅读教学能够有效地将自上而下和自下而上的阅读模式进行有机结合，注重学生在英语阅读教学中的主体地位，激发学生的学习兴趣，注重学生的语言知识积累以及实际应用，综合提高英语阅读教学的质量，能够有效地提高学生的英语综合素养。
（作者单位：陕西省大荔县双泉镇初级中学）
