随着信息化时代的发展，学校的发展格局也在不断变化，要适应时代的发展需求，就要更关注教师队伍的建设与发展。陕西省合阳县天合园小学在“天合”文化引领下，把集聚人才作为当务之急，把为生服务作为当务之需，把培育“经师”和“人师”作为当务之要，把盘活思路、精心谋划作为当务之法，力行“养天地正气、合诗书礼韵”之校训，深化“融爱于心、凝智于合”之教风，加强教师品德与能力修养，致力于培养“德高身正、博雅智慧”的“天合·星光”教师团队。
　　锤炼品格“打底”，信念上“修心”
　　学校围绕《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》提出“美习养德、力行养德、守正养德”三条路径，全面加强教师师德师风建设。
　　美习养德：修身先修心，修心先养性。师德的养成，浸润于日常生活点滴的美好习惯之中，在生活习惯和行为习惯的养成中绽放师德之美。
　　力行养德：学校以社会主义核心价值体系建设为引领，将师德培养贯穿于一系列行为活动之中，深化师德师风建设，营造立德树人的良好氛围。包括：廉洁从教——做一名清正教师；爱生敬业——做一名幸福教师；理想信念——做一名有远见的教师。
　　守正养德：“无规矩不成方圆”，在管理方面我们要用好“三镜”，用“显微镜”来发现风险，把问题预想得更精细一些；用“望远镜”来前瞻谋划，把措施预设得更深远一些；用“放大镜”来评估后果，把危害防御得更慎重一些。结合“三镜”我们制订了《教师师德评价细则》《教师成长评价细则》《备课组评价细则》《教研组评价细则》，打破“大锅饭”，让一切有章可循。
　　博智雅行“筑基”，学习中“修能”
　　学习是教师成长的必修课，坚持学习与工作一体，学习与生活一体，学习与生命一体，实现理论的再提升。
　　让阅读成为“新生态”：开展“静览生慧”读书工程，倡导老师读好“思想觉悟”之书、“法律法规”之书、“立德树人”之书、“业务修炼”之书“四本素养书”和学科教材、国学经典、中外文史、教育书刊四类助力书。开展“领导读书导航”“名师读书导航”“能手读书导航”“骨干读书导航”“教师读书导航”五级读书沙龙活动。开展“悦享书韵”读书演讲和读书知识竞赛，评选“经典导师”“星光教师”，使教师从“阅读”走向“悦读”。
　　让培训成为“正生态”：教师是发展教育的第一资源，助力教师成长的主要手段就是开展培训，培训中我们坚持领导带头学习，彰显榜样的力量；坚持满足提升需求指向性学习，调研教师教学中的困惑，教师成长的需求，在学习内容上做好筛选，为教师提供优质、多层次的学习内容，学习方式上做好谋划，为教师提供便捷易用的学习平台；坚持以分享激励促进学习，建立《教师培训激励机制》，倡导教师积极分享“学”的收获，“教”的成果，将培训的过程与评价挂钩，将更多的好苗子“选”出来，更好的千里马“练”出来。
　　笃行实践“开路”，运用中“修为”
　　学校建立“一体四翼”队伍建设模式，以教师素养提升为主体，在应用实践中坚持把“以校为本”“务实管用”“协同联动”贯穿始终，引领教师在学习中实践、在实践中反思、在反思中提升。
　　阶梯进阶推动教师队伍建设：成立以“名校长+名师+学科带头人+省级市级教学能手”的“领雁”团队，开启“1235”人才工程计划，实施理念引领、活动引领、项目引领，通过示范课、观摩课、赛教课、诊断课、专题报告、青蓝结对等方式，使新入职教师一年成为合格教师，二年成为教坛新秀，三年成为校级优秀，五年成为县级优秀。其他教师一年成为骨干教师，二年成为优秀教师，三年到五年成为名师，促进教师素养快速提升。
　　校本教研推动教师队伍建设：开展“合而有获”三位一体校本教研工程。开展学—思—创个人三步教研、“N+1”课堂教学递进式备课组研修、多元化教研组三级教研活动。在时间安排上，遵循“协调托管、相互避让”原则，由各年级各学科结合课后服务时间安排确定“固定教研日”。教研组每次活动要确定“多元式”教研方式中的一个主题，结合主题教研、项目教研、网格教研、云端教研四种教研方式开展教研活动。
　　问题导向推动教师队伍建设：坚持“以课题带动教研，以教研指导教学”，融科研与教研于一体，扎实开展研究活动，切实增强教研针对性和实效性，更好地服务教学，提高教学质量。紧盯课题研究管理：确立课题研究方向、跟踪课题研究过程、深化课题研究结果。突出过程性、完备性和准确性，使教育科研工作规范化，进一步发挥教育科研在学校发展中的引领作用，推动教学改革。深入研究已立项的课题，课题按计划规范实施，征集一批优秀课题论文、案例、设计汇编成册，形成了“全员参与、个个尝试、人人研究”的良好态势。
　　平台搭建推动教师队伍建设：学校结合省市县教学相关文件，为教师搭建提升素养的平台，开展“新课标新理念新教材”三新活动、“小单子 大智慧”大单元作业设计展示、“我的教育故事演讲”“三课一论坛”等活动全面提升教师的理论素养。