□杨 春
　　开卷有益，何益之有？若有困惑，可阅读朱永通老师佳作《教育的细节》中的《教师何以在阅读中生存——教师阅读三问》《过有思考的教书生活》。
　　一问：现在教师为什么不读书？
　　答曰：教师累。有一位青年教师在家猝死。据他好友说，这位老师工作上勤恳如牛，任劳任怨，身兼数职，常常加班加点，超负荷劳动，即所谓过劳死。有位校长聊起教师读书问题，总要反复强调，教师平时忙得不可开交，压力非常大，读书之事只能积极提倡，慢慢期待，不可用力过猛，否则会适得其反，徒增教师的精神压力。再看吴非老师发表《教师的一天》，几乎是每个教师的真实写照。
　　阅读是一种享受，是一种幸福，打开一本书，不知不觉沉浸其中，不仅需要时间，还需要心境。教师没有美好的生命状态，难有美妙的阅读欲望，何来开卷有益？
　　二问：现代教师为什么需要读书？
　　答曰：现代教育的需要。衡量现代教师的三个标准：做一个开放的教师，做一个具有专业素养的教师，做一个真正的读书人。这三个标准既有次序上递进的关系，又互相关联。一个真正的读书人，总是持有开放的生命状态，与这个世界、与他人、与自己时刻进行对话。作为现代教师，读书扩展教育视野，回归教育常识，磨砺个人思想，构建现代教师的“思想资源库”。
　　读书，读“无字书”，读懂所处时代，汲取现代公民所必需的营养；读懂身边的人，获得滋养专业成长所需要的修养和学问。读书，读“有字书”，有利于现代教师拓展视野、训练思维以及涵养胸襟。读书，“为人生”的阅读，是基于人的生命、健全人格、有益于变化气质，提升人生品质的阅读。读书，“为专业”的阅读，是基于获得常识、学识与见识，有益于丰富思想、提升教育素养的阅读。
　　提升教育素养的阅读，我认为教师不仅要钻研学科知识，而且要学习认知心理学，因为“认知心理学研究的是人的心理加工过程，包括知觉、注意、语言、记忆、问题解决、创造性和思维”。教师只有了解儿童每个成长阶段的心理特征，学习儿童听得懂的语言，才能更好地与儿童有效对话，促进儿童健康快乐成长。
　　提升教育素养的阅读，教师还需了解儿童脑神经科学，这样教师就可以把最前沿的研究成果运用到课堂上，如“运动能增加通过脑部及全身的血液流量，而脑中血液充足对海马（形成长时记忆的区域）有效地发挥功能尤其重要……研究表明，在学校多开展身体活动可以提高学生的学业成绩”。如此读书，既可学以致思，又可学以致用，不亦乐乎!
　　三问：现代教师怎么读书？
　　答曰：开卷有益。开有益精神发育之卷，获得现代教师所必需的基本常识和内心生活；开有益于专业发展之卷，获得现代教师所必需的专业素养和思想能力。
　　朱永通老师总结有效读书方法，有问题意识地读书，目标明确，大致可采取以下两种读书方法：
　　一是“一本书之用”法，即读书不在求多，在于读透。读透，指精读一书，深入探析，逐次研求，不入其门，不获其趣，绝不释卷。这个方法，元人陈秀明在《东坡文谈录》有载“东坡与王郎书云：少年为学者，每一书皆作数次读之。书之富，如入海，百货皆有，人之精力，不能兼收尽取，但得其所欲求者尔……”读书取之精华，化为受用无穷之思想。读书，养成今日书今日毕的读书习惯，书买来即读，不要搁，所读之书未毕，绝不另添他书，否则东一榔头，西一榔头，不断掘井，却永远没水喝。
　　二是“三化妙用”法，即善于消化，重在转化，关键是内化。“三化妙用”法，大致有三种常见的做法。第一，循序渐进，分阶段推进。这个做法适合入职不久的教师，先从教学技术类的图书入手，过渡到理论书的咀嚼上，最后进入“啃读”经典原著的阶段；第二，做读书札记。第三，以写、编促读，变读者为编者、作者。
　　读书，明古鉴今，知书达理；读书，知晓昨天，预见明天；读书，重塑大脑，再造灵魂；读书，使头脑敏锐，使目光远大。