职业幸福感是什么？我想，角落里那束照亮花骨朵的微光便是我的职业幸福感。大华是我班最调皮的孩子，伴有严重的多动症。只要我中午准备放学的时候瞥一眼黑板，一上午时间，黑板上的角落便会记上他的学号37，画上数不清的三角形。可就是这样一个静不下来的男孩，却把他的温柔和细心留给了他的语文老师。
　　每周四是他值日擦黑板的日子，个子不高的他会借用我红桌子旁的凳子，站在上面，像一个豪放派的画家，在黑板上尽情“挥舞”，我知道在他杂乱的内心世界，这是一种宣泄。我对值日生要求过，如果借用我的凳子，请一定要把它擦干净并且放回原位。好多孩子都是用那一块擦完黑板的黑漆漆的抹布在我的凳子上甩两下就了事，只有大华会大臂摆动跑去他的书包里翻出一张湿巾，在我的凳子上仔细地擦耐心地擦，默默放回我的位置，认真程度甚至超过了本职工作。以他张扬的性子一定会让自己成为“显眼包”，可是他从来不向我“炫耀”这一份温柔和细心，我便成为了他的“特殊对待”。
　　大华因为多动症产生了很大的心理问题，认为自己就是“问题学生”，上课、做作业、考试都是在发呆、咬手指、做小动作……所以，他的作业在学校总是完不成，考试会剩两页没做完，遇到写话，更是时间如沙，流也匆匆。妈妈的焦虑似乎也影响了他，常常给我发“小作文”，倾诉他们的痛苦和无奈，每天晚上明明一个小时能做完的事情，可是大华中途要以浪费3小时为代价才能勉强结束“战争”。在他的心里，他痛恨学习和作业，为什么习字册一个字要写这么多遍，他痛恨自己的调皮，写话《我的好朋友》他情绪崩溃，因为他一个朋友也没有。他也渴望改变自己，渴望有人理解他，陪伴他。
　　妈妈希望我能“解救”他的困境，因为大华最喜欢周老师了。
　　就这样，我在教室总会把他的优点放大。
　　我会在讲台前绘声绘色地读着他写的《我的老师》，会毫不掩饰地表达在他心里周老师是多么漂亮，多么温柔。我会回应他，在我心中大华也同样是可爱、帅气的男孩。我还给予他特权，黑板上不允许记37号调皮行为，只能够记37做的好事。就这样，他为了让我看见他的进步每天都会做好事，走廊上的垃圾会抢着捡，作业本抢着发，主动打扫教室……黑板的角落里成为了37号的好人好事专栏。
　　开运动会，我和副班主任（体育老师）要挑选四男四女最强队伍来代表班级出战，副班说：“大华扔沙包是最远的，你说，我们要不要给他这个机会。给他，我又怕他尾巴翘上天。”经过商量，我们决定让他去。运动会当天，我像他的头号粉丝一样去给他加油，拿起手机一顿拍，记录他的发光时刻。“哇，十米！”全年级最佳纪录，全场一片喝彩，称他为“怪力士”。他笑了，得意地笑了，摇头晃脑地站在我面前：“周老师，我拿了第一名。”因为信任和鼓励这些孩子，我们的运动会总分也获得了年级第一名。
　　老师，恰是他成长道路的提灯引路人，育梦成光。给他机会，他也可以为班争光；给他鼓励，他也能交出优的答卷；给他甜头，他定可以做好老师交代的事情……这束微光对于他来说仿佛是一种救赎，一剂良药，而他对于我是一份独特的温柔，一份职业幸福感。我也期待着大华把这束微光带给更多多动症的孩子们，成为照亮彼此的光。