“先导式教学”不像传统的语文教学方式一样，而是通过优化教学方法去进行写作上的探讨。“作文先导式”教学理念是建立一个全面的、综合的语文教学体系，以“作文”作为课堂教学的窗口。“作文先导式”教学模式把语文分为“说”和“写”两个部分。这种方法可以将生活学习、兴趣学习、阅读学习、写作学习等多个方面结合起来，培养学生对语文的兴趣，提高学生的学习效率。本文主要从以下几个方面来探讨如何在小学语文课堂上培养学生的个人写作能力，并在教学中采用“作文先导式”的模式。
　　一、鼓励学生自主构思
　　在传统的教学过程中，教师是课堂的主导，控制着课堂的节奏和流程，只管快速地向学生传授知识，这种传统的教学方式只能象征性地应付考试，不能让学生真正体会到文学的魅力，反之，会让学生觉得语文学科很古板无趣。即使在小学作文中，面对固定的格式，他们也不知道该怎么做，更不愿意写。通过加入半命题作文或主题作文，教师可以给学生提供空间，让他们把自己的实践经验融入到写作中。如果学生的想象力有限，认为写作是一项强制性的任务，并对写作表现出很少的兴趣，那么会影响教学效果。因此，教师需要采用不同的教学方式来调动学生的写作积极性。
　　二、养成良好的阅读习惯
　　阅读的过程刺激和支撑了学生的写作动机。因此，为了提高学生个人的写作能力，教师在运用先导式写作教学模式时，不仅要要求学生提升阅读能力，而且要具有一定的阅读储备。这样一来，学生在写作中才能写得更流畅，享受写作过程。
　　如，在五年级上册“二十年后的家乡”的写作中，教师可以要求学生在想象的海洋中畅游，从家乡现有的特点出发，进而考虑建筑、环境、感情上的变化。
　　三、引入开放式的教学
　　由于时代在不断变化，学生的情况也因环境而异，学生的成长环境和接受的教育类型也会不同，因此教师对学生的模式也不是一成不变的。教师需要学习如何利用各种知识进行作文教学，并为学生提供机会，通过一系列的活动来丰富他们的作文知识。写作可以是自由形式的，有足够的信息和意义，以达到最佳的学习效果。无论教师采取何种教学模式，都应该鼓励学生自主学习，倡导学生积极观察生活，联系自己的生活实际去思考，将理论应用于实际，这样才能学以致用。并且老师的教学过程及教学内容不应该仅仅局限于书本和课堂，而要不断地拓展自己的教学形式，进而拓宽学生们的眼界。
　　四、用多媒体进行教学
　　利用多媒体教学，教师可以更加直观地将书本上的内容以图片或动画的形式演示出来，可以增强学生对所学知识的理解和记忆，尤其是针对小学生，他们对文字的敏感程度没有中学生高，且理解能力尚弱，教师可以根据所要学习的内容，在网上查找相关的资料，挑选一些相关的视频或音频放给学生，帮助学生激发学习兴趣，活跃课堂气氛，提高他们的学习效率。教室里使用多媒体教学，同时也节约了教师在课堂上的板书时间。因此，教师可以选择用PPT形式进行上课，不仅可以增强所讲授内容的清晰度，而且课后学生也可以根据PPT的内容进行复习和思考，与老师一起交流探讨，不仅可以对所学知识进行加深，还能增进师生情。
　　综上所述，作文先导式是小学语文教学中的一种新的教学方法，它不仅能够提升学生们的写作想象空间，而且还能培养他们的语文素养。无论采用哪种教学方法，包括作文先导式教学模式，其核心仍然是以学生自主学习，教师发挥支持作用，指导学生在各方面不断学习，将所学知识运用到实际情况中。目前的作文先导式教学模式还不是很普及，小学语文教师及整个社会都有许多需要改进和适应的地方。教师也可以通过几种不同的教学方式来实现这一目标，并最终促进学生的全面发展。
　　（作者单位：陕西省大荔县红楼小学）