阅读习惯，就是学生在阅读的过程中所形成的一种行为习惯，它能够让学生改变传统被动的任务完成态度，而是从自身的需求出发，自觉主动地进行阅读活动。小学是教育教学的基础时期，老师要帮助学生养成良好的阅读习惯。
　　加强对互联网的应用
　　在互联网+教育下，阅读教学也要跟上时代发展的脚步，利用互联网引导学生进行英语学习。老师首先要端正学生对于网络的认知，让学生能够将信息技术变为自己的学习工具，利用丰富的网络资源学习知识，提高学习热情，掌握正确的使用方法，找到自己所需要的材料。比如，在教学《Season》这一单元时，老师可以为学生布置导学案，并在其中设置相应的学习任务，学生要利用互联网，搜集有关season的知识，了解不同季节的形成原因，不同季节的特点等，并且利用互联网的生动展现，让学生能够更好地体会到季节的不同。
　　加强阅读的教学指导
　　阅读习惯的形成将会影响到学生的阅读质量和效率，老师在平时的教学过程当中，不仅要利用教材引导学生完成阅读，同时也要注重课下阅读，让学生能够自觉地利用课余时间，从自身的兴趣爱好出发，选择英语美文、英文杂志、英文采访等读物来进行阅读，从而让学生能够走出教材和课堂的局限，在丰富多样的阅读材料当中更好地掌握英语的特点，了解当下世界的最新动态，配合相应的练习，帮助学生复习和巩固课程所学知识。由于小学生的年龄比较小，其学习习惯尚未形成，还未掌握正确的学习方法，因此老师要加强指导，帮助学生克服阅读当中的不良习惯。比如，有些学生在阅读时习惯于出声阅读，但是出声阅读会严重影响学生的阅读速度，所以老师要提高学生默读的能力。英语阅读相对于中文阅读来说，其障碍在于学生不懂英语单词的意思，有些学生遇到不懂的词汇，会停下来通过查阅字典等方式搞清其含义，但这种方法会打乱学生的阅读节奏，并且很多词义要通过上下文之间的联系来进行猜测，单纯凭借词典里的词义是无法准确地理解句子意思的，所以学生即便是查阅了词典之后，也依然无法顺利地对其翻译。所以老师要让学生掌握一定的猜词技巧，所谓猜词，就是当学生在阅读中遇到不懂的词汇时，可以结合上下文推断其意思，或者根据语法的结构来进行猜测，从而搞懂文章的大意。
　　充分利用课堂资源
　　在小学英语课堂当中，要培养学生良好的阅读习惯，首先老师要做好阅读的教学准备工作。比如，在教学导入环节，老师可以利用图片和视频的方式，向学生生动直观地展现出相关的教学内容，利用趣味的导入，自然而然地将学生引入到教学的主题当中，从而调动起学生的情感，让学生结合已有的知识和经验，为接下来的阅读做好准备。在有效的导入环节中，帮助学生了解大致的阅读内容，对其语义有初步的掌握，从而形成一种自上而下的信息加工机制。其次是在阅读教学当中，老师要帮助学生梳理文章当中的生字词，了解全文的大致内容。老师可以利用细节性的问题，带领学生梳理文章当中的信息，仔细推敲重难点知识，帮助学生扫清理解上的障碍。在这一过程当中，理解是以讨论的方式完成全文的梳理，而并不是逐字逐句的翻译。随后，老师可以结合阅读活动，让学生能够掌握不同的语言表达方式。并且可以开展主题讨论，从而加深学生对于话题的理解，在讨论的过程当中学生需要搜集相关的材料，从而顺势开展课外阅读，在交流中提升学生的语言表达水平。
　　综上所述，老师要重视对学生习惯的培养和阅读策略的指导，充分利用课堂资源，从而提高学生的阅读能力，养成良好的阅读习惯，提升学生的阅读素养。
　　（作者单位：江苏省扬州市汶河小学）