语文学科如何才能既减轻学生的作业负担，又能有效地提高作业质量，巩固教学效果，需要我们研究思考并进行实践总结。现就“双减”政策下语文作业设计谈几点粗浅的认识。
　　一、建立“一单一表”，保证作业数量科学化
　　根据教学内容和学情，在每次上课前精心设计好正式作业，课后根据课时进度和学生反馈布置适量课后作业，同时填写好语文学科作业设计单。正式作业分为基础类和拓展类作业，书写量控制在一张8K纸张内，时间控制在20分钟内。另外，每天安排课代表记录本科作业实际完成时间，并填写好语文学科作业反馈表，教师根据学生作业表反馈情况，及时调整作业设计的内容和预估时间，确保学生作业量科学合理。
 　 二、建立“一标一体”，确保作业内容优质化
　　制订本学科作业设计标准，建立语文学科作业设计指标和质量指标。逐步形成“教师预设—学生完成—反馈评价—二次设计—调整改进—总结成果”的模式。教师要深入教材研究，从作业内容的选择、作业形式的设计、作业格式的规范、作业质量的调控、作业评价的反馈等方面，完成本学科作业设计指标和质量指标的落实。同时要不断反思和总结，形成符合本学科特点和学情的校本作业库，确保作业内容优质化。
　　三、优化作业类型，确保作业形式多样化
　　新课程标准强调：“学生是学习的主人。”语文课程目标必须要面向全体学生，力争使每一位学生的语文素养都得到发展。而这一目标的实现不仅依赖于课堂教学的改革，还依赖于作业的改革。
　　1.口头类作业
　　作业内容主要包括字音字形、文体知识、诗词背诵、名句积累、优秀范文。此类作业以背诵熟记为主，主要利用晨读、早读完成，由组长检查监督完成背诵任务。同时制订奖励办法，每周选出优胜小组、优秀个人进行鼓励，从而激发学生对语文知识的积累。
　　2.趣味类作业
　　语文学习应注重听说读写的练习。注重语文与生活的联系，注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展。作业形式的丰富多彩，很大程度上激发了学生的作业兴趣，学生在快乐中学习，思维是活跃的，作业完成的效果自然是良好的。
　　课前“秀一秀”活动的开展，既复习了学过的内容，检查督促了学生课外阅读的效果，又锻炼了学生的口头表达能力和思维能力，从而提高了学生的语文综合素养。作业形式主要采取课前“秀一秀”、配乐朗诵、名著手抄报、影视文对接、古诗文配画、思维导图、穿越时空的对话等形式进行。
　　3.基础类作业
　　基础类作业主要包括字音、课后部分习题以及名句默写等。此类作业主要针对学习基础较为薄弱，学习习惯不好的学生通过书面的抄写、整理、解答来巩固基础知识，主要是帮助学生养成良好的学习习惯，形成基本的语文能力。
　　4.提升类作业
　　学生通过课内的学习，掌握了一定文体的阅读方法，再通过课外同等文体的对接训练，来提高学生的知识迁移的能力和阅读能力。从答题技巧、阅读的速度等方面进行指导训练，精练精讲，收到了良好的效果。
　　四、细化评价方式，确保作业批改精细化
　　面对不同层次的作业，教师要采取各种各样的评价方式，充分运用激励性短语评价、图表符号评价、表情评价，再用个性化印章盖章等，意在用新颖时尚的方式激发学生对本学科作业的认可。新颖别致的评价方式让学生或得到肯定，或虚心接受作业中存在的错误，或与老师拉近了距离，或让学生的作业态度更加积极，或让作业兴趣更加浓厚。
　　“双减”政策下进行课堂教学改革和“作业革命”势在必行。语文“作业革命”，将主动性更多地赋予学生，给学生合作、体验、创造、应用的机会，激发学生的积极性和创造力，提高作业有效性、趣味性、探究性，切实减轻学生作业负担，提高学生的学科核心素养，助力学生健康成长、实现学生全面发展。
　　（作者单位：陕西省绥德实验中学）