随着我国新课改的提出和教育事业的不断发展，深度学习成为教育行业最终学习成果一个重要的衡量标准。在深度学习视域下，小学语文教师要不断优化学习活动策略，帮助学生更好地从知识中汲取力量，建立正确的价值观和世界观，塑造美好品质。
　　一、循序渐进，从“流于表面”到“深度学习”
　　基础知识的学习是语文教学中必不可少的一部分，语文素养的提升离不开知识的大量积累和对文章的深入理解。教育学家认为，知识具有三重意蕴，即为知识内容（概念、命题与理论）、知识形式（方法、思想与思维）、知识内涵（人文精神、科学精神），知识内容包含了知识形式和知识内涵，在教学中教师要把这三者整合，教会学生深度学习，使得知识内化为学生本身发展升华的内在动力，提高核心素养。
　　在四年级语文下册《文言文两则—囊萤夜读》的教学中，在学生熟读课文后，教师需要先让学生理解每一个字的含义，例如，“恭”为谦逊有礼的意思，“通”为通晓明白的意思。再让学生根据字词的意思自己先翻译每句话的意思，例如，在翻译“夏月则练囊盛数十萤火以照书”的时候，老师可以提出问题，让同学们进行简单翻译，老师可以对积极参与的同学表示鼓励，并在最后将翻译加以完善。在翻译完整篇文章后，老师提出问题：“这篇文章有什么样的启示？”这可以让学生们参与到教学活动当中来，敢于表达自己的真实想法，获得参与感。并在这个过程中将文章所要表达的“无论环境如何恶劣，我们都要勤奋学习，努力奋斗”这一内涵潜移默化地融入到学生的思想当中去。
　　二、任务驱动，引导学生提出多样化解决手段和创新想法
　　语文教学要摆脱“填鸭式”的教学方式，采用任务驱动，向学生提出具有挑战性和创新性的问题，引导学生自己搜集资料、整合信息、解决问题，并提出创新想法，努力构建属于学生自己的思想体系和思维方式。
　　以语文五年级上册《白鹭》为例，该课的学习提示为：朗读课文。说说你从哪些地方感受到“白鹭是一首精巧的诗”；课文第6~8自然段描绘了三幅优美的图画，请你为每幅图画起一个名字；背诵课文；抄写你喜欢的自然段。在此课的教学过程中，部分教师对其重视度不足，直接告诉学生答案甚至是直接略过这些问题。“说说你从哪些地方感受到‘白鹭是一首精巧的诗’”，“抄写你喜欢的自然段”这是两个有关审美的问题，一千个人中有一千个哈姆雷特，每个人对于美的感受是不一样的，这两个问题可以让教师了解学生的审美和性格，进一步帮助教师制定属于每个学生不同的教学计划。“请你为每幅图起一个名字”这个问题给予了他们充分的想象空间，虽然学生们的回答可能千奇百怪，但这个问题让他们开始重新阅读整篇文章，提取重要信息，进行独立思考，使学生们进行了深度学习，对《白鹭》这篇文章有了自己的看法和思考。所以，在教学中教师要多采用任务驱动的方法，在任务驱动中，引导学生独立思考，自觉在课文中搜集解决问题的材料，使学生进入深度学习。
　　在教学中教师要引导学生进行深度学习，帮助学生深入了解知识的内在含义。可以通过循序渐进的学习方式，引导学生从简单知识过渡到复杂知识；多提出创新性和挑战难度大的问题，促使学生有独立创新性地思考；把理论知识和实践相结合，让学生融会贯通；也要整合知识，进行对比阅读。小学语文的深度学习是一个复杂且又漫长的过程，因此，各位教师要有“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的精神。
　　（作者单位：陕西省大荔县官池镇官池小学）