数学作为小学教学体系当中的重要组成部分，对于学生的思维能力和认知能力培养都起到了良好的作用，且能够帮助学生加强对于生活事物的理解和认识。因此，在当前教育改革的大环境中，为有效发挥出小学数学学科的教学价值，应当要在教学过程中应用生活化教学方法，凸显数学学科的生活化特点，促使学生认识到数学学习的生活化价值，进而发展学生的数学学科综合能力素养。
　　一、紧扣教材，挖掘生活化知识内容
　　教师应当要认识到数学教材内容的生活化特点，通过深入挖掘教材当中的生活化素材，以此作为切入点，为学生创设良好的生活化教学情境，进而将数学知识融入到学生的实际生活情境当中，便于学生对其进行理解和掌握，提高整体教学质量。因此，教师应当要积极开展教材内容的研读工作，并借助科学的情境创设方法来有效激发学生的数学学习兴趣。
　　以人教版小学数学三年级下册《面积》为例，在教学过程中，教师要做好教材研读工作，分析教材内容与生活之间的联系性，从而做好相关的教学设计，为实际的教学活动开展提供指导。为使得学生能够认识到数学知识内容在生活中的应用价值，教师应当要结合实际生活为学生进行“面积”相关知识内容的导入，通过提问学生“是否尝试过计算卧室的面积、教室的面积或者桌子的面积”等生活化问题，进而使得学生能够对如何运用面积计算公式求算生活事物面积产生好奇，以此来调动学生的学习热情。如此，在教师的指导和讲解下，学生能够通过将特定的生活场景转变为数学中的各类平面图形，进而运用面积计算公式对其进行计算，体现了数学知识内容的生活化特点，同时也能够有效培养学生的学习兴趣。
　  二、贴合实际，解决生活化数学问题
　　对于学生的数学学习来说，其掌握的数学知识最终仍是要为学生的生活进行服务，是帮助学生实现健康成长和全面发展所必备的知识技能。因此，教师在探索如何在小学数学教学中开展生活化教学活动的过程中，便可以借助这一点，引导学生运用掌握的数学知识和数学理念对生活化的问题进行分析和理解，并通过问题解决来使其认识到数学知识内容的生活应用价值，进而提高学生的数学知识应用能力。
　　以人教版小学数学四年级上册《条形统计图》为例，教师可以设计统计全班学生身高或者体重情况的数学问题，并要求学生运用所学的条形统计图相关内容，进行数据收集、汇总和分类，进而完成条形统计图的绘制，并对班级内全体学生的身高情况以及体重情况进行分析和总结，以此来锻炼学生的实际问题解决能力。同时，为检验学生对于课程内容的理解程度，教师应提问学生为何在本次统计身高和体重的数学问题解答要选择使用条形统计图来进行数据汇总和分析，条形统计图在哪些数据统计场景中较为适用，引导学生进行思考，深化学生对于知识内涵的感悟。
　　三、注重实践，设计生活化课后作业
　　课后作业设计作为小学数学整体教学过程中的重要组成部分，其在提高教学质量和提升学生学习效果方面具有重要的作用。因此，教师应当要通过对课后作业设计的优化来为学生创造良好的数学知识生活化应用条件，以此来加强学生的数学实践锻炼，使其能够加深对于知识内容生活化特点的感悟，并强化学生运用数学知识解决生活问题的能力，培养学生良好的数学学科核心素养。
　　综上所述，生活化教学在小学数学教学中的应用，为使其发挥出实质性的教育作用和价值，教师应当要积极转变教学观念，并创新教学方法，从而引导学生能够透过数学知识内容的本质去认识其在实际生活当中的应用价值，从而树立学生良好的数学学科认知，使其能够形成正确的数学学习态度。同时，教师应在数学教学过程中积极融入生活化元素，构建生活化的数学课堂教学模式，进而为学生营造良好的生活化学习环境，培养学生的数学知识应用能力，提高学生的数学综合学习能力。
　　（作者单位：陕西省咸阳市杨陵区杨陵小学）