学生自主学习预习环节的教师介入策略
—— 探究学案的编写和有效使用
字数：1537
2023-08-13
版名：教育理论
□丁 铭
语文学科是一门具有工具性、人文性和综合性等属性的基础学科，因此，语文教学要在落实基础知识的基础上，培养学生的创新精神和实践能力，重视学生的个性发展，进而提高学生语文素养，塑造健康人格。如何让语文课堂焕发出勃勃生机呢？教师介入学生自主学习的预习环节是一个很重要的因素。
基于学生自主学习的语文课堂，教师的角色是主导，即策划、参与和评价。教师要摒弃“独角戏”的课堂模式，要充分体现学生的课堂“主角”地位，让学生真正体验学习过程和成长过程的“主角”身份。
结合多年的课堂教学经验，基于学生的学习实际情况，我总结出了“学生自主学习之预习环节的教师介入策略”——探究学案的编写和有效使用。通过教师的科学介入，培养学生的学习兴趣和学习能力，促进学生主动思考、主动交流、主动质疑，打破沉闷枯燥低效拖延的语文课堂。
教师编写探究学案时要“因生施策”，要做到“心中有人，目中有纲”，理解课程标准和教材，目标明确，重难点突出，方法得当，层次分明。吃透教材把握学情是前提，引导预习是关键。要充分了解学生的认知水平和基础知识储备，以促进学生高效地掌握知识。
教师应严格遵循“学科素养”，依照学科基础知识、基本技能、基本经验、基本品质、基本态度的目标要求，问题的设计应该多元化、类型化、层次化。就问题设计的类型看，有四种：呈现型问题、发现型问题、创新型问题、训练型问题。问题需要通过探索研究、推理论证才能解答，学生依靠资源、工具，借用方法和能力，使学生在课前预习中进入一个比他们的经验和自我世界更宽广的学习空间。创新型问题多指答案具有不确定性，通过想象、创造，具备批判性思维和实践创新能力给予多元解答，这是一个更有价值的学习空间。训练型问题指紧随知识点、难点和易错点配以相应的巩固型练习，目的是让学生通过练习加深对知识点的理解，从而融会贯通，灵活运用。
例如《梦游天姥吟留别》的探究学案的编写，四类问题的设置顺序依次是：1.了解李白写作此诗的背景、李白的经历，回顾以往学过的李白诗歌及诗人形象等；2.字词句、文言知识的整理积累；3.学习分析鉴赏古诗文的基本方法；4.探讨李白的诗歌风格，探讨诗人梦游的深刻用意。
在这个探究学案中，预设的自主学习的轨道十分清晰，四类问题由浅入深层层递进，各自完成其所对应的“基础知识、基本技能、基本经验、基本品质、基本态度”目标，学生以此为预习方案，由浅入深，照顾了各个层次的学生，促使他们主动解决问题，质疑、联系、挖掘规律、反馈检测。探究学案的问题设置既有广度又有深度，要有利于全体学生的理解学习，学习的重难点突出，最后还要鼓励学生提出问题，留作课堂上全体学生解答，这些都是课前学生们的预习。
此外，探究学案的编写要做到问题小、流程详、方法指导全。知识容量要适当，不可贪多，同时在方法指导上要突出独学、对学、小组学等的指导，明确指出如何思考、探究等学习方案。
例如《琵琶行》探究学案的编写：1.注意把握作者白居易感情变化。2.详细描绘琵琶女乐曲声调的变化，这表现了她怎样的身世变迁？如何理解“同是天涯沦落人”？3.说说此诗开头环境描写的作用。4.深入探究，品读细节。5.拓展延伸，合作探究。6.作业检测题。在这个探究学案中，涉及了为什么学，即学习目标；如何学，即学习流程、方法提示，小组、个人等；学什么，即学习内容；学会了没有，即作业测试等。
此外，在预习环节，教师要高度重视学习共同体的建设，即学习小组建立起来后，要通过多次的培训和磨合，使之真正成为学习共同体。小组成员之间彼此互助，取长补短，解决问题，获得新知。以探究学案为依据，学生或独立查找、思考；或结对子探讨；或者在学习小组内进行质疑、交流、解答、提出新问题等。小组学习充分与否，直接影响课堂的效果。
（作者单位：陕西省咸阳市乾县教育教学研究室）
语文学科是一门具有工具性、人文性和综合性等属性的基础学科，因此，语文教学要在落实基础知识的基础上，培养学生的创新精神和实践能力，重视学生的个性发展，进而提高学生语文素养，塑造健康人格。如何让语文课堂焕发出勃勃生机呢？教师介入学生自主学习的预习环节是一个很重要的因素。
基于学生自主学习的语文课堂，教师的角色是主导，即策划、参与和评价。教师要摒弃“独角戏”的课堂模式，要充分体现学生的课堂“主角”地位，让学生真正体验学习过程和成长过程的“主角”身份。
结合多年的课堂教学经验，基于学生的学习实际情况，我总结出了“学生自主学习之预习环节的教师介入策略”——探究学案的编写和有效使用。通过教师的科学介入，培养学生的学习兴趣和学习能力，促进学生主动思考、主动交流、主动质疑，打破沉闷枯燥低效拖延的语文课堂。
教师编写探究学案时要“因生施策”，要做到“心中有人，目中有纲”，理解课程标准和教材，目标明确，重难点突出，方法得当，层次分明。吃透教材把握学情是前提，引导预习是关键。要充分了解学生的认知水平和基础知识储备，以促进学生高效地掌握知识。
教师应严格遵循“学科素养”，依照学科基础知识、基本技能、基本经验、基本品质、基本态度的目标要求，问题的设计应该多元化、类型化、层次化。就问题设计的类型看，有四种：呈现型问题、发现型问题、创新型问题、训练型问题。问题需要通过探索研究、推理论证才能解答，学生依靠资源、工具，借用方法和能力，使学生在课前预习中进入一个比他们的经验和自我世界更宽广的学习空间。创新型问题多指答案具有不确定性，通过想象、创造，具备批判性思维和实践创新能力给予多元解答，这是一个更有价值的学习空间。训练型问题指紧随知识点、难点和易错点配以相应的巩固型练习，目的是让学生通过练习加深对知识点的理解，从而融会贯通，灵活运用。
例如《梦游天姥吟留别》的探究学案的编写，四类问题的设置顺序依次是：1.了解李白写作此诗的背景、李白的经历，回顾以往学过的李白诗歌及诗人形象等；2.字词句、文言知识的整理积累；3.学习分析鉴赏古诗文的基本方法；4.探讨李白的诗歌风格，探讨诗人梦游的深刻用意。
在这个探究学案中，预设的自主学习的轨道十分清晰，四类问题由浅入深层层递进，各自完成其所对应的“基础知识、基本技能、基本经验、基本品质、基本态度”目标，学生以此为预习方案，由浅入深，照顾了各个层次的学生，促使他们主动解决问题，质疑、联系、挖掘规律、反馈检测。探究学案的问题设置既有广度又有深度，要有利于全体学生的理解学习，学习的重难点突出，最后还要鼓励学生提出问题，留作课堂上全体学生解答，这些都是课前学生们的预习。
此外，探究学案的编写要做到问题小、流程详、方法指导全。知识容量要适当，不可贪多，同时在方法指导上要突出独学、对学、小组学等的指导，明确指出如何思考、探究等学习方案。
例如《琵琶行》探究学案的编写：1.注意把握作者白居易感情变化。2.详细描绘琵琶女乐曲声调的变化，这表现了她怎样的身世变迁？如何理解“同是天涯沦落人”？3.说说此诗开头环境描写的作用。4.深入探究，品读细节。5.拓展延伸，合作探究。6.作业检测题。在这个探究学案中，涉及了为什么学，即学习目标；如何学，即学习流程、方法提示，小组、个人等；学什么，即学习内容；学会了没有，即作业测试等。
此外，在预习环节，教师要高度重视学习共同体的建设，即学习小组建立起来后，要通过多次的培训和磨合，使之真正成为学习共同体。小组成员之间彼此互助，取长补短，解决问题，获得新知。以探究学案为依据，学生或独立查找、思考；或结对子探讨；或者在学习小组内进行质疑、交流、解答、提出新问题等。小组学习充分与否，直接影响课堂的效果。
（作者单位：陕西省咸阳市乾县教育教学研究室）
