传统的识字教育主要是通过基础识字知识传授和反复练习来提高学生的识字水平，这种教育方式注重学生理解单个字的意思和写法，但往往缺乏趣味性和实际应用，不易引起学生兴趣，而且这种教育方式学生容易感到单调和乏味，导致学习效果不佳。而基于情景教学的识字教学强调生字词在具体情境中的应用和深化，让学生在真实场景中进行学习，增加学生对学习内容的兴趣和认识，利于学生理解和记忆，并锻炼了学生的观察能力和思维能力，增强了他们的自信心和合作精神。
　　一、基于情境教学的原因分析
　　小学低年级阶段的学生识字能力较弱，需要采用适合他们认知特点的情境化教学策略，使得学生能够在生动的情景中获得识字的经验和知识。同时，小学低年级学生对抽象符号的理解能力较弱，需要采用具体的、形象化的识字教学方式，帮助他们理解文字背后的意义和内容。通过设置情境，激发学生学习识字的热情，增加学生对语文学科的兴趣和认同。
　　二、基于情景教学进行小学低年级语文识字教学的优势分析
　　（一）更具生动性
　　通过创设情境，将生字词置于真实的情境中，让学生在具体的场景中学习，让生字词更加生动具体，容易被理解和掌握。
　　（二）更加容易记忆
　　情景教学可以使词与景结合，通过情境的烘托，让生字词被学生更好地记住。孩子们在生动有趣的情境中学习生字词，感性认识和理性认识相结合，提高学生对生字的记忆和掌握。
　　（三）更容易激发学生兴趣
　　情景教学可以提供多样化的教学方式和丰富的学习体验，让孩子们在自主探究中获得快乐的感受，从而激发学生学习的动力。
　　（四）更符合学生学习特点
　　年龄较小的小学低年级学生处于重视感官体验、好奇心强烈的成长阶段，情景教学更能符合学生的心理特点，使学生在自我发现、思维探究中感受到“学习是快乐的”。
　　三、在小学低段开展情境化识字教学的措施
　　（一）创设情境
　　教师针对小学低年级学生的学习特点和生活经验，设置不同种类的情境来引导学生学习。比如通过情景教学学习短语和成语：在短语和成语教学中，通过设计“开心果园”“成语宝盒”等情境，让学生在愉悦的氛围下学会短语和成语的用法。在“开心果园”情境中，老师可以通过展示果实和加上字词，让学生正确地判断短语和成语的含义，并在游戏化教学中加深学生对知识掌握的印象。
　　（二）以学生为中心
　　将学生置于情境之中，让他们自然而然地接触到目标词汇，通过自主探究和发现，提高学习的兴趣和积极性。比如进行情景模拟任务，让学生在一个场景中扮演不同角色，通过对话、绘画、书写等方式，体会学习内容，并完成识字任务。例如，制作课本剧，让每个学生分工合作，同时学习剧本中的生字词，理解角色的情感和内涵，这样能够提高学生语言表达能力，增强他们阅读角色情感和意思的能力。
　　（三）多媒体融合
　　利用多种媒介手段，进行语言、声音和图像混合的教学，可以帮助学生更深刻地理解知识内容，增加识字的趣味性和可感性。比如通过电子课件交互式教学，设置互动课件，让学生在生动的情境中完成学习任务，增加学习乐趣，提升学生的参与度和学习效率。例如，老师可以设计多种操作形式，让学生通过点击、拖拽、识别等多种方式，完成任务，进行识字的学习。
　　（四）游戏化教学
　　结合游戏元素，设计与目标词汇相关的游戏，提高学生学习的趣味性和参与度，激发学生的学习热情。比如卡牌识字法，将生字或词语写在卡片上，然后对卡片进行洗牌和分组，让学生在欢快的音乐节拍和卡片排列中，逐个确认卡片内的字形和含义，通过卡片识字的方式，让学生能够在轻松、有趣的情境中去学习。
　　总之，通过创设有趣、多样的情景教学，可以有效地激发小学生的学习兴趣，增加学生对生字词的记忆深度和使用技巧，使得学生更加主动地去探究、体验和发现识字的快乐。
　　（作者单位：西安市经开第五学校）