2022年4月21日，教育部颁布了最新版语文新课标并开始实施，新课标明确指出语文教学应致力于提升学生的语文素养，注重培养学生的阅读能力，并关注高层次的阅读需要，让学生在阅读赏析文学作品的过程中，加强情感体验，丰富阅历，吸收优秀文化的营养，受到高尚的情感熏陶，形成正确的人生观价值观。因此初中语文教学应对培养学生的阅读能力引起高度重视，积极引导学生参与阅读、体验阅读，塑造自身的人文精神。怎样实施阅读教学才能收到让我们期待的效果呢？
　　首先“兴趣是最好的老师”，只有充分激发学生的阅读兴趣，才能促使课堂的有效生成。在阅读教学中如果教师只是按照自己的思维方式或传统的教学方法让学生被动地接受，那么谈何能力的提高、素养的形成？学生的主体意识不被激发出来，他们就永远不能驾驭知识，只能成为知识的记录者。在阅读教学中，必须摒弃传统的教学观念和方法，努力创设民主和谐的教学氛围，一定要让学生参与教学，体现真正的学习民主。学生的主体意识一旦被激活，饥渴的求知欲就会促使阅读教学“渐入佳境”。或直观演示或旁征博引或巧设悬念……根据不同的内容设置不同的方式，只有身临其境，才会共鸣共情。
　　其次要注重培养学生的语感。语文作为语言学科，有自己独特的魅力，培养良好的语感，能极大促进学生的理解能力，提升整体的语文素养。培养良好的语感第一就是大量的阅读。比如在修改病句时常见的问题，学生可以很熟练地解决，但是学生的错误率依然比较高，这种现象的发生就是学生的语感没有建立。其实只要学生有良好的语感，对于修改病句这类题目，只要认真读几遍，错误完全可以排除。所以在阅读教学中要拓展学生的阅读面，要“博览群书”“广泛阅读”。我在班级中是这样要求学生的：每学期规定学生的阅读量，然后让学生每天阅读，根据个人对文章的理解写读后感。阅读与写作都是一个循序渐进的过程，只有经过反复的训练才能达到一定的水平。学生经过一个学期的训练并不能得到多么理想的效果，但是经过初中三年的训练，学生一定有很大的收获。第二，在课堂教学中要有“类比阅读”，同一作者不同时期的作品，同一主题不同表达方式的文章等，凡是有关联的文章放在一起阅读，可以帮助我们将阅读的东西真正内化于心，培养良好的语感。
 　 最后要指导不同年级学生语文阅读的方法。初一年级侧重于指导学生圈点勾画、作摘记、做卡片的方法，指导学生浏览性的泛读方法，侧重学生语文阅读感受的指导。教师有意识地为学生打开文学之门，培养学生的读书兴趣，增强学生的文化自信。初二年级侧重指导学生运用具有探求性的速读方法，指导学生编提纲、作批注、写好读书随感，做好简要评点，侧重学生阅读体悟的指导，注重语言运用、思维能力的提升。初三年级侧重指导学生品味性精读的方法，指导学生阅读欣赏，指导学生写体会再创作，这时审美创新就是目标。教师有选择地为学生提供阅读欣赏、评价机会，提升学生的读书能力，引导学生在阅读赏析、创新层面上做文章，指导学生写写美文赏析，做做名著荐评。
　　初中语文阅读教学有效课堂的根本是培养学生的语文素养，完成立德树人的根本任务，让学生进一步掌握适合自身的学习方式，教师在参与课堂有效性的过程中结合学生情况和教学内容作出有效的调整。教育家乌申斯基说：“教育不是一门科学，而是一门艺术，是一切艺术中最广泛、最复杂、最崇高和最必要的艺术。”因此不断更新、不停学习才能保障我们不会被时代淘汰，才能更好地发光发热。
　　（作者单位：陕西省城固县独丘山九年制学校）