高素质专业化创新型教师队伍是中国式高质量教育、科技发展、人才培养的主力军。2022年4月《新时代基础教育强师计划》颁布，将打造高素质专业化创新型中小学教师队伍作为基础教育高质量发展的战略性举措。党的二十大报告中，习近平总书记强调“实施科教兴国战略，强化现代化建设人才支撑”的重要论述，进一步指明教育、科技和人才培养的重要地位。新时代教育高质量发展、培养创新型人才，优秀教师队伍是实现这一目标的关键保障。那么，新时代高素质专业化创新型教师，在各级政府组织搭建的平台、政策保障之外，其个体该如何修炼提升？笔者浅见，专业追求、内需动能，借力提升、俯身前行，超越自我、笃定奋进是教师专业成长的关键路径。
　　专业追求，内需动能
　　人的理想追求会随着时间和环境而不断更新、修正，逐步走向有专业情怀、理想信念。我对教师专业发展的轨迹体会是：站上讲台为了生活，站稳讲台彰显自我，站亮讲台理想情怀。人在不同时期有了某一需求，便会为这一需求努力学习、勇毅奋斗，这就是内需动能。同理，教师的专业提升，自我首先要有冲刺卓越教师，争做人民教育家型大先生的追求内需，有需求才会激活自己强大的动能和潜质。作为教师，走上讲台就是有育人责任和担当的专业人，不仅有建设小家的责任，还肩负着为党育人、为国育才的使命担当。简言之，要使专业提升，要成为名优教师，要在“三尺讲台”绘就民族复兴、祖国未来的蓝图，就必须树立远大的教育理想，不断提升专业素养、彰显自我价值。这是教师为专业成长不懈奋斗的力量源泉。
　　借力提升，俯身前行
　　专业成长路上需要相互支持、抱团生长。随着“强师兴教”战略推进，“名师工作室”“学带工作坊”“优能工作站”“城乡教学学习共同体”“名师+”等各级各类专业发展研修团队如雨后春笋，使一大批教师参与其中、找到归属。研修团队是教师借力提升的平台，但不是加入某个团队就一定会成长，参与者更需要明确自己与团队、自己与师傅（主持人）之间的角色定位。一是认同团队。团队是一群志同道合的人合力共建的交流平台。团队作用的定位是资源理念的星火源，帮助自己明辨方向；是方法样例的汇聚地，共享吸收成长参照；是专业思想交流区，智慧碰撞、吸收创新。作为参与者认同它、融入其中，借助平台吸收精华、明确方向，更新理念、思维碰撞，借助他力、参照创新，分享交流、优化自我。根本在自我吸收内化。二是师傅领进门修行靠个人。主持人或师傅是团队组织者、教师发展“领头羊”，是教师个体某方面专业成长方向指引者，答疑解惑点拨者，机会、平台创建者。他的“专攻之术”正好是你需要学习的。为此，师徒关系是某种环境条件下，为某一方面学习而建立的关系。作为“这一术”的学习者，从角色上要认同师傅，行动上要积极主动，态度上要谦逊求教，真理辨析时敢于坚守。总之，师傅领进门修行靠个人，结伴而行、俯身学习、相互借力，自主行动方可提升。
　　超越自我，笃定奋进
　　教师专业成长是自我不断超越的奋斗过程，研修团队是合力攻关、思想碰撞的平台，也是自我专业成长的加速场。教师专业成长的过程如何不断提升，超越自我？笔者认为，笃定奋进是核心。一是超越自我，思考追问。作为个人不论身份如何，在某一方面需要向师傅学习，就要以超越自我为目标笃定前行，勤于思考积极追问。首先，善于捕捉。在日常研修、论坛、观摩分享或实践研究中要积极思考、梳理自己的困惑、问题，主动提出或请教，及时捕捉他人或自己的思维火花，及时收藏。其次，勤于追问。任何研究总会遇到各种问题阻力，教师要不断自我追问：是方向有偏颇，还是支撑理论不充分？是方法策略不对头，还是自我实践不到位？是自我学习研究不透彻，还是资源、人为因素未突破？……专业研修路上不断追问反思、修订调控，确保自我专业成长如同流水迂回向前。二是守正创新，敢于实践。任何一项发明创造均离不开坚守和实践。顺应教育教学改革、遵循专业发展规律，既要守好方向，还要坚持实践。为此，自觉自求阅读，交流请教、探讨等活动是启发、吸收的过程，向着自己的研修方向主动、及时实践验证是发现创新的关键。所以，立足课程教育教学不断尝试、积极实践，结合反思总结，创新成果便会不期而遇。
　　总之，组织搭台创造机会，能否抓住全凭自己。阅读学习能丰富自我专业背景、优化思想观念；团队互助、师傅点拨能启发修正、少走弯路；最终，专业成长的核心是要坚守奋进、自我拼搏、不懈攀登。