党的二十大报告指出：“坚持以人民为中心发展教育，加快建设高质量教育体系。”这是国家在新时代提出的教育命题。教育大计，教师为本，教育高质量发展的第一资源是教师。校长作为一个学校发展的总设计师，在教师成长中有着不可或缺的重要价值和作用。具体而言，应该扮演好四种角色。
　　教师思想建设的“引路人”
　　教师队伍关乎“谁来培养人”的问题，要把好立德树人的方向之舵，就需要坚持党对教师队伍建设的全面领导。校长大多是学校党支部书记，不但自身要高站位，有政治意识和大局意识，而且要牢牢掌握教师队伍建设领导权，做好教师思想的引路人，引导广大教师增强“四个意识”、坚定“四个自信”，做到“两个维护”。校长要引领教师牢牢扎根现实土壤，超越“师之匠者”，做心怀“国之大者”和新时代的“大先生”，要有“咬定青山不放松”的坚定和韧性，为党育人，为国育才。一言以蔽之，校长自己本身就是一面思想的旗帜，感召和引领学校教师紧跟其后，才能生发出源源不断的精神力量，共同奔赴教育的山海，学校发展就有了思想上的动力，教育高质量发展就有了方向性的保障。
　　教师职业成长的“规划师”
　　教育高质量发展，需要抓好教师队伍成长的课题，这是校长最重要的使命。校长要做好教师成长的顶层设计和系统架构。首先，对学校教师按照不同标准进行分类分层，了解他们的个性兴趣、专业特长、发展愿望以及当前面临的问题和困境。其次，牵头成立教师发展中心，由学校教师专业发展的佼佼者组成，聘请教科院或校外专家莅临现场指导，帮助教师做好三五年、十年二十年，乃至更为长久的专业成长图谱。最后，系统设计教师职业规划和专业成长的目标推动、专业深化、科研提升、经验分享、亮点宣传以及选修和必修等多门课程，并赋予一定分值进行考核。校长做好了教师职业发展的规划，让教师成长不再迷茫，而是心里有目标，眼前有方向，手头有策略，助推不同类型、不同层次的教师永远走在成长的路上，也为学校可持续发展注入源源不断的动力。这是教育高质量发展的关键。
　　教师教学业务的“助推手”
　　教师教学业务能力是在无数活动中获得提升的。事实上，一个校长关不关注教师的教学业务在一定程度上体现了他是否抓住了教学管理的牛鼻子。笔者以为，校长应该做教师教学业务的助推手。公开课、展示课、赛课，校长要努力在场，尽量不缺席。磨课时提供思路；上课时认真观摩；评课时切中肯綮；赛课时到场观摩，为教师打气。换言之，校长要有专业的情怀、专业的眼光、专业的建议、专业的点评，让教师获得教学思想上的启迪，教学策略上的顿悟，教学方法上的建构。唯有如此，才能让教师折服你，认同你，进而跟随你，这是校长对教师的一种无声的感染和深刻的影响。
　　教师进步成功的“喝彩者”
　　马克斯·范梅南在《教育的情调》一书中指出，每个学生需要被教师“看见”。同样，每个教师也需要被校长“看见”，尤其是“看见”教师的进步与成功。这需要做到两点，一是在日常生活中“看见”教师的点滴进步；二是在关键事件、关键场合“看见”教师的成功。笔者以为，校长工作的场所不能局限于狭小的办公室，而是宽广的校园。校长要经常走出办公室，在校门、走廊、大厅、操场、食堂……走一走，看一看，发现教师的闪光点，用手机定格美丽的瞬间。校长要对教师各种各样活动中的良好表现和取得的成绩，大加赞赏，大力宣扬，为之喝彩。这样会让教师因校长“看见”了自己而更加努力，做得更好。值得一提的是，校长除了通过相机和嘴巴来“看见”教师，还可以用文字来“看见”教师，把教师的育人故事和教学经验以及取得的成就记下来，写出来，在自媒体或报刊上发表，既扩大了教师的知名度，也提高了学校的美誉度。李镇西、凌宗伟、刘希娅、薛法根、窦桂梅等很多名校长就善于用文字“看见”教师，让教师在自己的笔下走向广阔的远方，发展得更好。从某种意义上讲，校长是在成全教师的过程中成全了自己，所谓成人达己正是此理。教师成长得好了，学校发展就有了底气，学校高质量发展不再是镜花水月，而是现实写照。
　　新时代，教师队伍建设已然迈入高质量发展的新阶段，要求校长有情怀、有格局、有思想、有智慧，竭尽所能在教师成长中扮演好四种角色，为教育高质量发展注入时代的活水和不竭的动力。