在初中语文教学中，作业作为教学环节中不可或缺的重要内容，应遵循“双减”政策的相关规定和要求，将减负提质增效的理念贯彻其中。这就要求教师应深入探究“双减”背景下优化作业设计的有效方法和策略，充分发挥作业诊断、巩固和完善教学的功能和价值，为实现学生语文综合素养的提升提供有力支撑。
　　一、“双减”背景下创新语文教学作业设计的重要性
　　“双减”政策的提出能够保障现代教育遵循学生身心发展的规律，保证作业的设计满足不同阶段学生课程学习的需求，在减轻学生学习压力的同时提升学生个人的学习品质。“双减”政策的提出能够避免重复性机械化作业的出现，帮助学生合理安排自身的学习和娱乐的时间，以此提升学生的课程学习成效。“双减”政策下的作业设计比较注重作业的质量，利用分层作业的形式提升学生作业完成的成效，保证作业设计具备多样化的特点，注重科学、劳动、阅读等多方面因素的全方位探究，在减少家庭教育压力的同时满足学生多样化学习的需要。
　　二、“双减”背景下作业优化设计的有效路径
　　1.更新理念，明确目标，把握核心
　　以往的初中语文作业设计中，教师往往给学生布置量大且形式单一的作业。为改变这种现状，需要教师积极更新教育教学理念，充分认识到作业设计的目的在于让学生更好地预习、巩固所学知识，围绕“双减”政策的相关要求，合理、巧妙地设计作业，促进学生良好学习习惯和学习能力的形成。首先，应把握好作业设计的难度，设计难易得当的作业，并且科学、合理地设计低、中、高不同层次和难度的作业。其次，还应充分把握作业完成所需时间，在满足不同层次和能力学生学习需求的同时，给学生提供充足的课余时间，使学生能够更好地利用这些时间参与体育锻炼、阅读书籍，发展各种有益于身心健康的爱好和技能。
　　2.突出作业层次
　　初中生具有明显的个体差异，传统语文作业设计中，教师多是布置统一的作业内容，没有重视学生的差异性，导致部分成绩不理想、基础薄弱的学生完成作业时遇到很多困难，大大打击了其对语文的学习兴趣。为了解决这一问题，教师在设计作业时应尊重真实学情，设计具有层次性的内容。具体来说，教师应根据学生的语文基础划分层次，针对基础较差的学生，应设计适量难度较小的作业，侧重指导其掌握基础知识和语言文字运用技巧，反复练习基础性知识；针对基础一般的学生，则应设计难度适中的作业，侧重训练其综合思维，增强其语文储备；针对基础较好的学生，则应布置研究和评论类作业，多维度培养学生的核心素养。由此，通过层次性作业设计，体现因材施教的教育原则。
　　3.通过“软作业”形式，强化学生的阅读意识
　　对于语文教学而言，阅读十分重要，教师在开展语文教学时应注重趣味性教学，使学生产生阅读兴趣，在阅读中掌握阅读的基本技能。基于此思想，教师可以通过“软作业”的形式设计作业，即缩短学生的写字时间，将多余的时间留给阅读，循序渐进地培养学生养成良好的阅读习惯。“软作业”形式不仅可以丰富学生的课外生活，而且能够拓宽学生的视野，丰富学生的精神世界。教师在安排阅读作业时，应注意阅读内容与教学的关联性。一方面，教师要加深学生对文章知识的理解和认识；另一方面，教师要帮助学生形成完整的知识体系，便于素材的积累和实际应用。
　　4.借助实践活动，帮助学生强化所学内容
　　语文是一门实用性非常强的学科，它要求学生不仅要掌握简单的听、说、读、写能力，还要具备较强的语言表达能力和理解能力。这些都需要在具体实践中慢慢培养。为此，初中语文教师在给学生布置课后作业时要注意增加实践类作业量，来锻炼学生的语文核心素养。实践类的作业任务设计又可以分为很多种，包括：搜集信息任务、朗诵演讲任务、观察分析任务、听力练习任务、动手绘画任务等。
　　综上，在“双减”政策之下，教师需要设计相应的阅读作业、实践作业等，优化其作业的形式，让学生能够在此过程中达到巩固知识的目的，提升学生作业完成的品质。
　　（作者单位：陕西省旬邑县实验中学）