作业设计是“双减”的核心问题，也是提高教育教学质量的重要环节。但是目前学校设计布置的作业仍然存在形式单一、机械重复、缺乏个性、深度不够等问题，那么怎样提高作业的价值设计作业呢？
 　 更新作业设计理念
　　“双减”背景下，如果不关注作业设计理念，一味谈作业设计，只能是“穿新鞋走老路”。要从根本上提高教学质量，非更新作业设计理念不可。作业设计要坚持立德树人、基于课程标准、体现单元意识、创新作业实践、学科融合等基本理念，只有这样，才能有类型多样、难度适宜、时间合适、结构合理等高质量的作业。
　　增容作业设计内储
　　1.设计单元作业。单元作业的设计是落实立德树人的重要途径，是培养学生核心素养的重要载体，是课堂教学的指挥棒。单元核心素养是单元学习的重点，是单元作业设计的中心。单元作业设计必须立足全局化、系统化、统领化，围绕单元核心素养，将单元教学目标和课时教学目标及相关知识点进行融合，将课时任务分解、重新组合，完成单元教学目标。因此，单元作业的设计要注重内容组织的整体化、结构化，内容表达的情境化、综合化，作业类型的多元化、递进性，评价形式的前置性、多样性。
　　2.设计分层作业。因材施教是教学原则，注意学生的个体差异，设计分层次作业，使不同程度的学生都有作业做、有能力做、能做好作业。一是作业形式的板块分层，这样可以了解帮助学生知道自己知识的掌握情况，有利于及时补救短板；二是作业目标的分层，根据教学目标和重难点要求，设计不同的作业，有的是针对课堂的检测，有的是对思维发散的培养，有的是对学习品格的培养，真正做到学以致用；三是学习需求的分层，按照学习态度、书写质量、完成时间等需求进行分层设计，以“选择”的形式，实现树立正确价值观、塑造人格、端正态度等人文背景情境题的设计，发挥作业的独立育人作用。
　　3.设计训练思维能力作业。“双减”政策的核心是为学生减负提质，“减”的是学生过重的作业负担，“提”的是学生学习的质量。学习质量的提高，一定程度上取决于思维能力的高低。学生思维能力的训练，可以从两个方面入手设计。一是设计融入学习方法的作业。学习方法的有效指导是减负提质的基础，有了好的学习方法，提高学习效率，每天完成作业的时间不但减少了，还能悄然无声地教给学生学习方法。长时间地坚持，学生就掌握了高效的学习方法。二是设计解决问题的作业。学习的本质就是掌握解决问题的能力。根据学习目标和重难点，设计一些带思考性的解决问题的作业，如实践调查、问卷调研、科学探究、体育锻炼、艺术欣赏等，培养学生解决问题的思维能力。
　　4.设计融合作业。“双减”是民生工程、良心工程，更是社会关注的热点问题。减负的本质是增质，我们的任务是在减负的基础上，提高学生学习、生活的能力和幸福感，促进学生全面发展和健康发展。一是德智体美劳五育的融合，提高学生的综合素质。二是学科单元知识融合，提高学生单元要素的扎实掌握。三是学科间知识融合，提高学生不同学科、同一知识的糅合和运用。四是生活、文化、科技的融合，使学生建立社会化意识，增加社会生活体验。学生在完成融合作业时，提高了综合素质，作业不仅能够巩固本学科知识，训练学生的思维能力，还在实践中综合应用所学的知识解决生活实际问题，重新建构知识并消化为实际解决问题的能力，使学生在体验中感悟、感悟中认识、认识中成长，从而养成良好的品德和习惯，树立正确的世界观、人生观、价值观。因此，加强融合作业的设计，坚持多学科、多领域联动作业的设计，让学生在完成作业时，获得多重成长。
　　（作者单位：陕西省咸阳市渭城区文林学校）