班级是学校的基层单位，学校的一切工作主要是通过班级进行的，学生的学习、交往和各种活动也主要是在班级进行的，班集体建设的好坏直接影响到学校的德育工作乃至学校的全局工作。科学地进行管理，关系到班集体建设的优劣和教育质量的提高，具体来讲，有以下几点做法与大家分享。
　　要在“懂”字上下功夫
　　——容其“错“”塑”其形
　　作为班主任，弄懂班里的每个孩子是必要的基本功，只有“懂”他们，才能“管”好他们。每个孩子都是独一无二的个体，都是个性鲜活的生命，他们在接受教育的过程中，难免会犯错误，犯错误无论孩子还是成人都会发生，“亡羊补牢”早有告诫，容而改之是上策。例如班主任在每天的晨会课上可以开展一项活动——分享快乐，挑选孩子们记录的一些比较典型的事例，读给大家听，和大家一起分享他们的快乐，同时，特别对一些带给别人快乐的孩子进行表扬。随着活动的深入，晨会课上被批评的学生越来越少，被表扬的学生越来越多，晨会课成了名副其实的快乐展会，学生们也越来越喜欢上晨会课。
　　换位思考 情义当先
　　——优厚困难学生
　　对于农村学校而言，家庭困难学生不在少数，他们是一群“与众不同”的特殊群体。要管好班，班主任必须正确认识他们，换位思考，情义当先，优厚他们，多给他们关爱。这部分学生，往往对老师的敬畏心更强一些。作为班主任，从细处观察、细处着手给他们以帮助和关怀，多听听他们的想法、要求、心中的小秘密，走进他们的精神世界。这些方法，在班级管理中往往会收到意想不到的效果。
　　善于洞察——做一个知道“欣赏”的班主任
　　班主任要善于洞察每个学生的优点和长处，特别是那些学困生。作为班主任千万不能把他们放在被遗弃的角落，否则会给他们心灵上造成难以弥补的创伤，从而毁了他们的一生。是孩子，都希望得到别人的爱护和关心。例如作业完成的及时送个“小笑脸”，全部正确的及时赏个“智慧星”，劳动积极的赏个“小手帕”，认真负责的给个“值日班长”当一当……这样，不断地表扬和鼓励，都是对他们心灵的触动与震撼。
　　“善引导”“多沟通”
　　 ——建立良好师生关系
　　小学生性格比较简单，在与他们进行沟通时，采用简单的方式更能够打动他们。班主任在管理班级的过程中，应当付出真切的情感，才能够和学生产生情感上的共鸣，这样，他们也才愿意向老师敞开心扉，并建立良好的关系。因此，教师应当在沟通的过程中始终保持宽容的心态，只有这样，才能够得到学生的认可。
　　齐心合力
　　——互通有无赢在共管
　　作为班主任要深刻认识到齐心合力、互通有无的价值和意义。首先，加强同事之间的协作共管。班主任要经常与各位任课教师相互沟通，齐抓共管，不能各自为阵。班主任多了解学生在其他课堂上的表现，及时捕捉有利的教育契机，做到各科一条线、育人多平台。其次，班主任要做到经常主动与家长通过电话、便条、短信、微信、班级群等方式进行沟通，以达共管育人的效果，同时，也要重视引领学生到图书馆、博物馆、社区服务中心等开展实践活动，以提升学生的能力和素养。
　　既然选择了做班主任，就要在这平凡的工作岗位上努力工作，在实践中去探索更为行之有效的工作方法。
　　（作者单位：陕西省镇巴县渔渡镇中心小学）