中等职业教育是指学生中学毕业后进入中职教育，其教育阶段与普通高中教育阶段平行，属于职业教育的基础教育。学生家长希望自己的孩子职业学校毕业后能够有一份好工作，或者能够继续深造；中职学生也期望自己在职业学校学习一技之长，所有来自各方的要求与期望给中职班主任工作带来了极大的压力。
　　很多中职班主任在开展工作的过程中，容易体会不到作为班主任的职业认同感和幸福感，缺乏主动性和积极性，这样不利于中职学校的发展，更不利于学生的成长和成才。潘荣菊认为职业学校班主任应具备的能力有：1.组织管理能力。2.交往协调能力。3.激励学生主动创新的能力。4.虚怀若谷，包容一切的能力。5.积极肯定的欣赏能力。6.沉着冷静的内控能力。可以说，中职班主任需要具备的能力，取决于中职班主任所需要完成的工作任务。学生的成长，离不开优秀的班主任，因此对中职班主任在班级管理及学生成长过程中遇到的问题进行研究就显得非常必要。
　　一、中职班主任管理工作探索
　　本文结合研究的实际问题，通过描述作者担任中职班主任的亲身经历，记录我在班主任工作成长路程中发生的教育故事，并对这些真实的教育故事进行研究，发掘或揭示这些故事背后的教育思想、教育理论和教育信念，从而发现教育的本质、规律和价值意义。通过教育叙事研究，让我用心灵之眼看待自己的班主任工作，并对自己的班主任工作进行反思，不断改进自身班级管理水平。本文所讲述的都是真实发生在班级管理过程中的教育故事，能够引起其他中职班主任的共鸣。通过本研究，希望能够帮助更多新入职的中职班主任做好班级管理工作，提高管理效果，尽快成长起来，能够胜任并爱上这一工作，成为一名深受学生喜爱的班主任。
 　 二、中职班主任管理工作创新
　　1.家校共育
　　职业院校的学生管理更多离不开广大家长的关注、关心。学生成长过程关键的时间点取决于家庭教育，家风的熏陶、优良传统的养成以及爷爷、奶奶、爸爸、妈妈等家人的一言一行，一代一代传承，在潜移默化中对中职学生健康成长起着无法替代的作用。尤其在文明礼仪、行为习惯上，家风传承、家人的引领能让学生更好地成长。作为中职班主任在班级管理上更应架起与家长沟通的桥梁，及时捕捉中职学生的心理动态，更加精准、有针对性地开展育人工作，努力开拓家校共育的新路径。
　　2.榜样力量
　　谈到力量的作用，更多是利用榜样的无形力量来推动、感化学生成长，利用班晨会、专题会、身边榜样、文明风采、技能大赛、社团活动等方式来感染学生心理、感化心灵。利用学生的向好心理促进学生快速成长，这种榜样力量是无穷的，更是中职学生健康成长的灵丹妙药。一个榜样引领一个团队、一次荣誉引领无限成长。
　　2006年9月至今，我一直担任班主任工作，现担任学校19秋单招综合班的班主任。研究中的教育经验是从2019年9月至2022年7月期间收集的教育故事中感悟出来的。这段时间，笔者主要采用参与、观察学生生活，利用班晨会、班团委专题会及谈心等方式收集资料。笔者自身既是研究者，也是研究参与者。担任班主任期间，笔者经常会用日记的形式记录自己的班主任管理生活，并每周填写班主任周志等基本资料，这些也是研究资料的重要来源。作为中职班主任，我也要继续督促自己，努力为推动中职学校学生综合素养的整体提升作出贡献。
　　（作者单位：陕西省泾阳县职业教育中心）