□李勃
　　经典古诗是中华民族代代相传的文化瑰宝。它用简短的言语描绘出了一幅幅生动形象的画面，蕴藏着丰富的内涵，实现了用意象营造意境，用景物交融情感。古诗一般都篇幅精短、音律明显、对仗工整，读起来朗朗上口，特别适合幼儿诵读。在幼儿园开展古诗教学，让幼儿在大声诵读中感受诗韵之美，领略诗的意境之美，理解诗中寓意，既有利于幼儿的语言积累，提升记忆力，还能让幼儿在诵读与体验中萌发亲近自然，热爱生活的情感，帮助幼儿更好地认识自己，认识大自然，塑造坚韧品格，提升审美情趣。
　  一、重内容，让幼儿在朗读吟诵中“品诗意”
　　幼儿的古诗教学要选择那些贴近幼儿生活，便于幼儿理解的古诗作为教学的主要内容。如《咏鹅》《咏柳》《绝句》《春日》《小池》《山行》《小儿垂钓》等，这些与幼儿生活经验相印证的古诗既能吸引幼儿的诵读兴趣，又能唤起幼儿心灵深处的美好记忆，激发其对诗中美好意境的想象。尤其对小中班的幼儿来说，挑选一些浅显易懂，容易记忆的古诗展开教学，幼儿才能清楚明白诗中表达的意思，在自己的脑海中形成一幅幅对应的诗意的画面，体验诗中的意境，激起情感共鸣，才能在开始接触古诗的时候就发自内心的喜爱。因此，幼儿古诗教学中要剔除那些寓意晦涩，语言复杂的古诗，选择那些适应幼儿心理发展需要，幼儿容易理解与记忆的古诗，让幼儿在反复吟诵中记忆、品味、想象、共情。
　　二、重体验，使幼儿在链接生活中“养内涵”
　　千年传承的古诗既是优秀的文学作品，同时也是幼儿认识社会的重要媒介。教师在古诗教学中要注重让幼儿通过品读体验诗的韵律，品味诗的意境。教师可以结合声情并茂的肢体语言，运用富有感染力的朗读与讲解，让幼儿更加清晰地了解古诗的寓意。幼儿学习古诗，不仅要背诵记忆古诗内容，更要让幼儿结合体验理解古诗中的寓意，激发内心的情感共鸣。如学习《悯农》时，教师单纯地用干巴巴的语言讲“一餐一饭都来之不易，都离不开农民伯伯的辛勤汗水”，必然苍白无力，幼儿根本不会有深度的感触。假如我们带领孩子们到幼儿园的种植园栽种一些番茄，定期给它们浇水、施肥、搭架、除草。等到红彤彤的小番茄挂满了枝头时，小朋友一定会不自觉地感叹：“这些小番茄来得好辛苦呀。”此时此刻，他们才真正体悟到一餐一饭都来之不易的真谛。教师可以适时教导孩子们日常生活中不能浪费饭菜，不能暴饮暴食，要学会珍惜粮食，养成健康的饮食习惯。
　　三、重过程，令幼儿在感受诗韵中“育审美”
　　作为学前教育阶段重要的文学作品，古诗因其优美的词语与明快的节奏备受小朋友们的喜爱。幼儿学习古诗，不仅要体会古诗词的语言之美、韵律之美、意境之美，还要在听、吟、诵、赏的过程中积累语言表达的素材，提升幼儿对语言文字的运用能力，培养高尚的审美品味。如学习杜牧的《山行》，诗中描绘的曲径通幽的高山，飘渺的白云，火红的枫叶，隐约的人家，恰好构成了一幅清新明艳的山野秋景图。教师可以用彩色粉笔巧妙勾勒诗中的情景，帮助幼儿理解诗中的意境。学习“墙角数枝梅，凌寒独自开”时，欣赏梅花的不畏严寒，傲首怒放；吟诵“苔花如小米，也学牡丹开”时，感受苔的自强不息，积极向上；品味“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”时，感叹竹的刚正不阿，坚韧顽强。
　　总而言之，教师要充分认识到古诗教学对于幼儿成长的深远意义。在古诗教学中不仅要关注幼儿对古诗的朗读与背诵，更要引导幼儿在诵读中品味诗词的语言美与韵律美，理解蕴藏在古诗之中的意境与内涵，让幼儿从小就在古诗词的浸润中传承中华传统文化，塑造坚毅的品格，提高语言表达能力与审美欣赏能力。
　　（作者单位：陕西省永寿县甘井镇中心幼儿园）